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作业标题 :作业二截止日期 : 2017-01-10

作业要求 :请描述自己在日常教学中为某节课某一环节所设计的案例,并对其案例产生的教育价值进行分析说明。 

发布者 :项目管理员

作业二

提交者:学员龙敏    所属单位:沙田一中    提交时间: 2016-12-26    浏览数( 0 ) 【推荐】

<<背影>>第二课时教学设计与教育价值分析

教学设计

一、复习提问

  1.字词

  2.问题

  (1).文章共分几个部分?每个部分的意思各是什么?

  (2). 文章几次提到“背影”?分别是在甚么时候?

二、研讨新课

  1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法

  (1)通过上节课的学习我们知道,本文的题目是“背影”,文中共四次写到背影,第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影”点题。第二次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(是第二次,即文章的第六自然段。)

  (抓住第六自然段,让学生反复朗读,仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。)

  (2)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的背影,先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!)

  (3)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词---蹒跚,就是腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道,一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影!

  (4)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是:“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓,用手按住,然后用力支撑起身体。)这需要力量,而一个上了年纪的“父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊!“缩”说明脚无处可蹬,是悬空的。这样,全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影!.三个动词非常普通,但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水,也是感激的泪水。

  (5)要求学生把文章的这几句齐读一遍,背诵这几句。

  (6)描写人物的肖像,常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面,比如“皱纹很深”、“两苍苍”,而只是写父亲的背影呢?

  (学生的答案可能是多方面的,教师应予以适当肯定。然后明确,朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广阔的想象空间,容易获得以少胜多的阅读效果。)

  (7)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪来,你们相信吗?

  (作者并不是第一次看到父亲的背影,这张背影对儿子来说,太熟悉了。如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。)

  (8)为什么说是出现在不平常的背景下呢?

  (前三段中:祖母去世,父亲失业,偿还欠债,满院狼藉,光景惨淡。父亲的内心是悲痛的,充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业,便决定亲自送儿子上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”在这种情况下,作者看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。)

  2、学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格

  (1)本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了几句话?(五句。第一句,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实,此时最难过的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情压在心底,表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句,“不要紧,他们去不好!”说明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。第三句,“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。第四句,“我走了,到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句,“进去吧,里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚,值得学习。)

  (2)所选用的资料,教师可提供给学生。1928年8月,开明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家时,朱自清的三弟朱国华打开邮包一看,是哥哥的著作,里面有一篇《背影》。朱国华欣喜万分,三步并两步跑上楼,把书送给正在病中的父亲。朱自清的父亲从床上起来,坐在靠窗户的一张椅子上,把《背影》看了一遍。他看着看着,流下了眼泪。这是语言的力量。

三、归纳小结

  本节课我们学习了抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法,细心领会了朱自清散文朴实的语言风格,并且体会到了文章中表现出的浓浓的父子深情。

四、布置作业

  1、父母对我们的关心是无微不至的,优势唠唠叨叨的;是严厉的,又是慈爱的;我们天天看着烦,几天不见又觉得心悬空……请同学们结合自己的家庭生活,写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。

  2、背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。

  ▲教师活动:

  一、教师动情地述说朱自清先生的父亲读《背影》散文集的表情、神态和父子当时的心情 。

二、教师指导学生介绍作者,并做适当的补充。教师用普通话正音,并指名学生说出几个重要词语的意思。

  三、巡视指导各小组的讨论,不时点拨,鼓励。

  四、教师要求学生在“背影”、“流泪”“父亲的语言”三项中,任选一项,说说自己感受最深的是什么?

  五、教师要求1——3学习小组做第四题第1题,第4——6小组做第四题第2题

  教师总结作业情况。

  ▲预设学生行为:

  一、有的学生伸颈,侧目,微笑,默叹,为之欣喜,为之感动,想一睹为快。

  二、学生展示学习成果。

  三、学生通过合作探究,(1)明确:安慰儿子,为儿子送行,照看行李,给小费,讲价钱,再三嘱托儿子路上小心。(2)完成儿子对“父亲”感情的转变。

  四、各组学生根据自己的理解各抒己见,发言踊跃。

  五、各组学生先独自完成,然后分组交流,看谁的作业有特色,最后在全班交流。

  ▲设计意图:

  一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性(因为好的开端是成功的一半)

  二、了解作者、初步理解生字词,有助于很好地学习课文。

  三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。

  四、各小组交流、展示学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。

  五、通过完成书面作业和班组交流,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分问题和解决问题的能力。

教育价值

  朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情,这不是演戏,但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”,引导学生体验和感受、理解和反思,基本上做到了理性与人性的完美结合,经验和体验的真实碰撞,知识、价值、情感的高度统一。

  通过教学《背景》这一课,从内容上,学生们得到情感的陶冶,心灵的震撼,切实感悟到父子的情深。从方法上,为学生架设了学习课文的桥梁,使学生顺利达到学习目标的彼岸。从教学环境创设上,音频显示为学生创设了愉悦的学习空间,把学生带到父子情深的情景当中。使学生自始自终处于心情活跃的气氛当中。还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度,学生学习的效度,自身教学的提度。

 

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