《小石潭记》教学中小组探究、讨论——小潭源流、潭中气氛

小组朗读第三自然段              

问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？  
明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）                  

 小组朗读第四自然段               

 问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？ 
明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

   这样的设计不但锻炼了学生的朗读能力，而且使学生结合文本的主要内容，抓住重点语句去学习掌握课文内容，完成我们的教学任务，学习并且分析了文段所应用的修辞手法。引导学生通过揣测文段中的景物描写，分析描写了小石潭的气氛，推测作者当时的心情。让学生学会了怎样融入文本，感同身受地体会作者的感受，心情。从而更好地理解课文，也才能学好课文。