《天上的街市》课堂实录

广西省贺州市平桂管理区第三初级中学     黎育慧

一、导入新课

上课，同学们好！

同学们，今天我们一起来学习《天上的街市》这一课，请同学们打开课本翻到第22课。                                    

要求回答：                          揭示课题   出示课件 1     

1、上节课老师布置同学们查阅了郭沫若的资料，现在谁来介绍一下作者及写作背景？

学生1：郭沫若原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人，我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他在文学方面的著作很多，有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

学生2：这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。

教师明确，出示课件2  

二、读出诗韵

过渡：了解了作者及写作背景，接下来请同学们听老师有感情的朗读诗歌。

听读的要求：

1、请注意朗读节奏的划分。

      2、在音乐声中自由读两遍

3、集体读两遍，教师指导朗读节奏、重音、感情

4、指名朗读诗歌，学生互评后，再集体朗读一遍。

出示课件3、4     

三、进入诗境

过渡：听了同学们的朗朗书声，让老师感受到了天上的街市是一个多么美好的世界呀。

为了更好的了解作者笔下的天上的街市是一个怎么样的世界。

请同学们用:天上的街市是一个什么样的世界？从哪些地方可以看出来？这样的一个句式紧扣文本来说一句话。

学生1：天上的街市是一个充满了光明的世界，从天上的街市到处都点着明亮的街灯可以看出来。

学生2：天上的街市是一个自由自在的世界，从牛郎织女都可以在天上的街市里自由的往来这里可以看出来。

学生3：天上的街市是一个幸福的世界，从牛郎织女他们可以在哪里过着幸福的生活可以看出来。

……

教师明确：出示课件出示课件5、6     

过渡：听了同学们的回答，老师感受到了天上的街市的确是那样一个美好的世界，一个令人向往的世界！

1、那么同学们知道作者运用了什么表现手法来把天上的街市写得那么美好的吗？

学生1：想象

学生2：联想 

 教师明确  出示课件7教学写作知识。

2、作者运用了想象和联想的表现手法？请同学们在以下句子做好判断，

教师出示课件8

学生1：AB运用了联想，CD运用了想象。

学生2：A运用了联想，BCDE运用了想象。

学生3：A运用了联想，DE运用了想象。

教师明确：A运用了联想，BCDE运用了想象。同学判断得非常好，证明同学们掌握了。

四、升华诗境

过渡：1、作者把天上的街市写得如此美好，牛郎织女的生活是那么的幸福，流露出诗人什么样的思想感情呢？

学生1：流露出作者追求光明，追求自由自在的生活的思想感情。

学生2：流露出作者向往幸福生活，追求幸福生活的思想感情。

学生3：流露出作者对黑暗现实生活的痛恨之情。

教师：明确答案，出示课件9

                                             出示课件9

 2、作者把天上写得如此美好，跟我们小学学习过的牛郎织女的民间故事完全相反，同学们觉得作者这样的想象合理么？

学生1：合理。因为这是作者的想象，是他向往的生活。

学生2：不合理。因为这是不可能的事实，牛郎怎么可能和织女过着那么幸福的生活，而且那个时候的街市也不可能有那么多的珍稀的饰品。

学生3：老师，我认为合理。因为诗歌是运用了联想和想象的手法，并且作者相信，这样的生活一定是可以实现的，这表达了作者对美好生活的向往，革命必然取得胜利，人们一定可以过上幸福的、自由自在的生活。

教师：这几位同学说的都各有各的道理，说的都非常好啊。给他们来点掌声！

明确，出示课件 10 

五、背诵收束

过渡：学习了这一课，我们深刻地感受到了作者是多么的向往天上的街市那种自由自在，幸福的生活，让我们有感情地再来朗读一遍诗歌，把自己当成是作者尽情地感受这美好、自由幸福生活吧！

1、集体朗读全诗，背诵全诗。

2、这节课就上到这里，同学们，下课！

出示课件11