《享受生活》教学设计

教材简析

本文是美国聋哑女作家海伦·凯勒的一篇散文，在文中海伦尽情地叙述了自己享受的多姿多彩的生活，在田野漫步，户外运动，编织，玩纸牌，做游戏，游览博物馆和艺术管，欣赏歌剧等。作者通过种种的喜欢，表现出她热爱生命，崇尚大自然，追求真善美的人生态度，也让读者感受到她把天下人的幸福当作自己的幸福，显示出积极的人生观和博大的胸襟。

教案

教学目标：

1.能体会并说出本文中所表现的海伦凯勒不向命运屈服、战胜残疾、热爱生活的感情。

2.了解本文中作者对美的追求的情感，了解作者的审美感受。

3.学会在叙述中恰当地穿插议论和抒情的写法。

教学重点： 体悟作者积极向上的生活态度 

教学难点：课文结尾的悲凉情调的正确理解

课前准备：

1.搜集有关海伦的资料。

2.熟读课文，扫除字词障碍。

一、导入新课：

1.“活在当下，享受生活”，这是一种达观、积极的人生态度，美国已故著名的聋哑女作家海伦·凯勒生前也曾快乐地享受着生活，今天，就让我们走进她的自传，去享受一下她的多姿多彩的生活吧！

2.学生根据预习介绍自己搜集到的有关海伦·凯勒的资料。

二、初读全文，整体感知

（一）快速浏览课文，说出作者享受生活，享受的是怎样的生活，喜欢的是哪些事物？

学生阅读全文后全班交流。

参考：喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。

同学们再认真思考，从海伦·凯勒所写的这些趣事中你能发现它们的内在顺序吗?

学生小声讨论后交流。

由身体的活动到心灵的活动,这也是作者安排与组织材料的顺序。

（二）作者做着她喜欢做的事，享受着多彩的生活，享受着生活中的乐趣，那么从这些她喜欢做的事中，她感受到了哪些乐趣呢？试用原文的词句来回答。

学生圈划批注阅读后明确：

      划船——心旷神怡

      乘船远航——奇妙、有趣极了、不能忘怀

      幽静乡村——迷人可爱、回味无穷、尽情享受

      骑自行车兜风——惬意、飘飘然而心旷神怡

      和孩子们嬉戏——快乐不过，时间也过得很快

      参观博物馆和艺术馆——灵魂充满了喜悦

      看歌剧——比读剧本要有趣味得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来

三、深入研读，把握主旨。

（一）从文章的字里行间，我们感受到作者着热爱生活、享受着生活，对一切美的事物执着追求。请你以文中的某一处为例，来说说你是如何感受到她的这种情感追求的。

（二）是不是所有失去视听和说话能力的人都能有这些感觉呢？作者能够享受生活的真正原因何在呢？

学生思考并回答。

教师小结：海伦·凯勒能享受生活、能感受到多姿多彩的世界是因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情，还有一颗感恩一切的心。

（三）作者是生活的乐观者，在本文中她也尽情地叙述了自己的享受生活，为什么在文章末尾她提到“当我孤独地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会象冷雾一样笼罩着我”，“但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂”？这种悲凉的论调，会不会影响文章的主旨？

学生自由讨论交流。

全班交流。

四、朗读语段，学习写法。

（一）作者从身边的活动写到心灵的活动，我们随着作者一起感受了生活的美好，最后的人生感悟更让我们倾听到了作者心灵的感悟，让我们一起带着感情来朗读最后两小节，然后说说最后两小节有什么作用。

全班齐读最后两小节并思考问题。

组织学生交流记叙中夹杂议论与抒情的作用。

（二）结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。

五、结合实际，畅谈感悟。

组织学生说说海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历，引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。

课后习题

课外阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》一书。

自评：这一教学片段，我课上的感觉是非常不错的。主要完成了两个任务：一是引导学生迅速捕捉有效信息概括文本主要内容，这是对文本的整体性进行了解阅读，并指点阅读方法。二是点拨引导学生体验作者享受生活的乐趣，这是本课的教学难点。因为学生没有作者的那种切身体验，如果老师不深入地细挖其中的“享受”情趣，学生的感悟就会流于粗浅，流于结论。老师引导学生“面”到“点”再到“面”的赏析，通过琢磨语言，“嚼”出文字背后的情感和意蕴。点拨过程没有斧凿之迹，一切显得自然、流畅，学生应该学有所悟。师生对话平等、自由，学生的想象力在一定程度上被激发出来，这些是教者较为满意的地方。