《绿》教学设计与教育价值分析

教学目标：

一、            引导学生采用圈点批注的方法读书，学习本文多角度细致描绘景物特点的方法。

二、            学习本文新颖贴切的比喻，掌握对比、衬托、联想手法在本文的运用。

三、            体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

教学重难点：

重点：1、学习本文多角度细致描绘景物特点的方法。

2、了解比喻，对比，衬托手法在本文的运用。

3、体会作者情感。

难点：理解衬托手法的运用。

教学方法：阅读分析、圈点批注、合作探究

教学用具：多媒体

教学时数：一课时

教学过程：

一、            回忆旧知，导入新课：

回忆朱自清的叙事散文《背影》和写景散文《春》，导入新课。

二、            阅读课文，整体感知：

1、简介作者：

朱自清(1898—1948)原名自华，号秋实，后改 名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。 1923年发表的长诗《毁 灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。 1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。

2、检查字词：读准下列字音：

镶    踞   薄阴   几绺  穹   　倏   皱缬   尘滓   挹   掬   什刹   　

蕴蓄      明眸　　善睐

3、用自己喜欢的方式速读课文，圈点勾画，完成以下问题：

（1）    文章的文眼是哪一句？

（2）    作者是如何安排写作思路的（即作者按照怎样的顺序，依次写了哪几处景致）？

三、            深入研读，探究课文：

1、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？

第一观察点：山边

观察的角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听觉：花花花花的声音

视觉：一带白而发亮的水镶在　　　　　两条湿湿的黑边儿里

第二观察点：亭边

观察的角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境

亭、山、云、岩、草、瀑布、水花------勾勒出梅雨潭的雄奇

2、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？

3、①作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。       ②作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？
比喻：

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；------（形状 深度）

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；------------（水波）静态

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；-----------（水波)动态

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那

样嫩；------------（水光）

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉； ----------- （水色）

4、表达了作者什么样的思想感情？

这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

四、小结课文，整理板书：

五、布置作业：反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。

板书设计：

绿   朱自清

我惊诧于梅雨潭的绿        水波----------她松松的皱缬着
                          水光---------她滑滑的明亮着 

 （ 奇异、醉人）          水色---------她不杂些儿尘滓    热爱生命

                          北京.杭州.西湖.秦淮河         向往自然

                          裁你以为带.挹你以为眼

六、教学说明：

《绿》是一篇语言优美，文字凝练的文章。作者通过自己的观察和感觉，把一种无形的颜色写得有声有色，让读者也不由得被吸引，惊诧于梅雨潭那奇异、醉人的绿了，并且被作者生花的妙笔而叫绝。像这样文质兼美的篇章，我把教学的重点放在对课文的赏读与品味上，通过赏析本文优美的语言，培养学生的审美情趣。

在初读课文，了解作者写作思路的前提下，我让学生围绕作者的立足点和观察角度，跟随作者的行踪，一起去游览梅雨潭，观赏它优美的景色，把握文中移步换景的写法。

在此基础上，我抓住本文的文眼“惊诧”，引导学生去赏析作者是怎样对梅雨潭“奇异”“醉人”的绿展开描写的。通过让学生去阅读和赏析文中优美生动的比喻句，一方面可以使学生体会梅雨潭“奇异”“醉人”的绿，也可以积累优美的语言，得到快乐的体验与美感享受。学生在这方面都比较投入，学习的热情也比较高，课堂气氛比较活跃。

课文在写景时，各个立足点的观察角度不同，所表现的侧重点也不尽相同，学生把握起来有一定的难度。教学中，通过图片的展示，让学生比较直观地去感受景物之美。使学生受到了美的感染与熏陶，培养了学生的审美意识和审美能力，是这节课最大的教育价值。