我认为教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。下面我将以大气压强教学案例分析研究这一节来分析一下我对教学技能的运用。新课程在现阶段已得到全面实施，课堂教学是实施新课程的主渠道，主阵地。 本文通过对教学案例进行特色分析，着眼初中物理的课堂教学设计， 站在教师的角度，体现课堂教学教师的主导地位，并突出学生的主体地位，将课堂从教师向学生直接传递学科知识转为师生探究的场所。并针对案例的特色教学，分析讨论物理课堂教学设计，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养科学的探究精神，加强实践能力以及创新意识，最终用科学的课堂教学培养时代所需的创新性人才。

新一轮的基础教育课程改革在物理可称中将科学探究作为新课程的重要环节，其目的是让学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。新物理课程希望通过将学生科学探究能力的培养过程，养成学生的探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新 的探索精神。
物理教育本应该传授给学生系统性的认识，使学生掌握该学科的基本结构以 及各种知识的内在联系，并培养积极能动的解决问题的能力。但是，目前，物理 课程教学仍然在着眼提高学生的升学率，以教师的讲授为主要方式，对重要概念 反复、深刻的讲解，让学生只掌握了支离破碎的科学事实，忽视了学生的主体地 位，不能获得对物理科学系统性的认识，同时也不能激发学生学习的积极性，更 难以让学生获得拓展性的理解、解决问题的能力和创新的意识。此教学设计有以下几点，

一、   重视学生实验实践，激发自学探究兴趣

二、知识迁移，对比学习，更显探究实质

三、勇于创新，培养真正的动手能力