二元一次方程的定义及其解     其中一个环节：

环节案例：

（1）先自学，找出定义。

   （2）提问所找到的定义，并归纳注意条件。

（3）针对性训练。

评课建议：这个环节如果能调整一下会更好。就是调整成：自学→马上根据所学做题目→再总结定义所涉及到的注意事项。即环节（3）与环节（2）互换一下位置来呈现流程。

教育价值：先总结归纳定义里的注意事项（先教），再针对练习（后练）   效果好？

还是，直接先针对练习，再一起归纳定义的注意事项（先练后教）   效果好？

经过分析：先练后归纳，先练后教可能会让学生印象深刻、效果更好一点。

先学后教，先练后讲

 “先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。

“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。