25.1.1    随机事件

1、  创设情境，引入课题

（1）    同学们，在这里我想考考大家几个关于我的问题，看同学们能不能快速准确的回答出来；

①    我现在是你们的数学老师。对吗？确定吗？

②    我是男老师。对吗？确定吗？

③    我的身高是2.27m。对吗？确定吗？

④    我现在的体重是70kg。不能确定了吧？

（2）        随意抛出一枚硬币，落在光滑的桌面上。结果正面（有数字的一面）朝上。这个结论正确吗？

生活中有许多事情可以确定的，也有许多事情是事先无法确定的，这些偶然性事件人们不能事先判断这些事件是否会发生，但随着人们对这类事件的深入研究，发现许多偶然性事件的发生也是有规律可循的。这一节课我们就是主要认识这类事件（板书课题），它是初中三大知识板块----统计与概率的概率的基础，它对我们今后学习生活有很大的帮助，同学们有信心把它学好吗？下面我们先看一些事件。

本案例的教育价值如下：

教师提出几个与教师本身有关的问题和抛硬币游戏得出判断事件结果的三种情况：对（确定）、不可能、可能（不确定）。让学生感受到随机事件在现实生活中大量存在，并且和我们的生活是密切相关的，从而引出课题。

设计意图及效果：从日常生活的经验和常识入手，调动学生的积极性，让学生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”的概念，通过把教学内容转化为具有潜在意义的实际情境，让学生产生强烈的问题意识，在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。