1、对于‘怎样做才能公平地对待每一个学生’这样一个问题，在我看来，公平地对待每一个学生不应成为一个问题，而是应该作为一个陈述性的语句，作为一个事实去看待它。如果说真要把它当做一个问题来看，那么，首要解决的问题就应是从意识层面去分析问题存在的原因。

    意识形态决定行为。若一个老师不能公平地对待每一个学生，可以肯定的是这个老师从意识形态方面就已经认定了老师与学生之间、学生与学生之间存在差异性。

老师与学生之间的关系，是教育过程中最基本的人际关系，也是社会过程当中最复杂的的一种关系。两者之间从其知识上的师生关系，平常生活中的朋友关系及某些方面的示范关系可见一斑。不同的关系决定了两者各自的位置，但是，无论是何种关系，都应该是建立在人格平等的基础上。老师与学生的人格应放在同一位置。

    不能否认，在教学的过程中，老师会发现学生在学习的过程当中，有部分学生确实表现的“天才型”一些，而有部分学生又表现的像是“朽木不可雕”。应当承认，人与人之间是存在差异的，各有优缺点，教师应在教学过程中做到平等的对待每一个学生。

2、现在的教育教学一再地要求我们教师变更与时俱进的教学思想，主张以学生为主导地位，转变教师的教学方法，以组织者、引导者和支持者的身份确立起来。只有教师的“教”与学生的“学”要有效地结合，才能让我们的课堂更加有效！

    教师是课堂教学的组织者、主导者和教育者，以灵活、机智的方式方法起到引领教学的作用。课堂上老师要引导学生积极参与教学活动，并给学生及时的反馈信息。引导他们学会学习的方法，从发现问题——探索问题——解决问题——应用，做到“授人予渔”。当学生在课堂上注意力被转移时，要快速分析原因。通过改变教学方式，增加一些师生互动的话题，重新调动学生参与的积极性，把学生的注意力引回到课堂教学中来。随着教学活动的开展，老师可能需要变换出各种角色，来满足课堂教学的平衡发展。

    教师是课堂教学活动的积极参与者、辅导者。在课堂，教师就是来当学生学习的“帮手”的，给他们讲解新的知识内容，通过提问、操作等方式建构自我的知识体系。当问题抛出后给学生提供独立思考，自由表达意见的空间；当学生有不明白的地方给予个别辅导讲解，帮助其理解；当学生操作遇到困难的时候给予必要的支持点拨，让其有继续探究下去的兴趣；对能力强的学生，应提出更高的学习要求，让其能力继续更好的发展。总之，作为教师，要尽自己所能激发学生主动学习的欲望。

    教师在教学过程中是心灵师、榜样，起到确立学习态度的作用。良好的心理氛围能使学生产生创造欲望和志向。学生群体中，学生与学生之间，教师与学生之间应具有一种民主平等和谐团结的氛围。在这样的氛围里，就能产生良好的心理，学生就能畅所欲言，充分发挥想象力。

    随着课程改革的实施，课堂教学不再仅仅是传授知识，训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂氛围，是促进愉快学习，提高课堂教学效率，实现“再创造”的重要方面，和谐的师生情感交融，是引导和帮助学生进行“再创造”的催化剂。所以，我们教师要特别注意自己的一言一行，让学生真真切切地感知你的关心之情。