教学基本信息
题目：《赵普》 
学科：七年级语文
教材内容：苏教版语文七年级下册第一单元第五课
 个人信息

杨培东    广西贺州市八步区莲塘镇第三初级中学

       一. 教材分析
       教材的地位与作用：本课是一篇文言文,是七年级下学期第一单元的第一篇文言文。本单元编选了《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》、《展现华夏文化魅力》、《赵普》等五篇描写人物风采的文章。这些文章有的写平凡的小人物,有的写光彩夺目的明星,而本课主要写的是“以天下事为己任”的古代人物赵普的形象，他在课本中有着特殊的低位和作用。 能够激发学生对文言文学习的兴趣，引发探究，培养学生文言文阅读能力。通过学习文章对细节的描写，有利于培养学生关注细节的能力。     
      二. 教学方法分析
     1、多形式朗读课文：培养学生学习文言文的语感，激发学生兴趣。
     2、提问讨论法：对文章进行疏通，是学生了解文章内容，理解文章意义。
     3、分析讲授法：从文中对人物的细节描写、对比手法的运用,发现人物性格特点。
     4、教学过程中会使用多媒体播放全文朗读录音，并且有板书的设计
     三. 教学目标(含重、难点)
　 1、准确翻译全文，注意重点字词的译意，教导学生如何翻译文言文，背诵全文。                         
     2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。                                                            
    3、在了解赵普性格的基础之上,学习赵普的精神,做到有所学有所用，要学会做一个正直、勇敢、有毅力的人。         
     四. 教学过程
     一、导入新课(2分钟)
    1、（多媒体投影）简介赵普：唐朝大书法家颜真卿说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”在中国历史上就有这么一个人，他就是北宋的开国元勋赵普。赵普年轻时忙于协助宋太祖管理军队、争夺天下，没有时间多读书，到了晚年他才发现自己知识贫乏，于是就拼命地读书，以求更好的治理天下。今天，我们就来认识一下这位三次担任北宋宰相的一代名臣——赵普。
    2、学生默读课文，通过工具书完成预习作业：（投影）(5分钟)
    ①给加点字注音、正音。
    阖户  启箧  处决  既薨  龌龊  奏牍 
    ②词语解释。
    寡学术   及  竟日  尝  奏荐  复奏  补缀
    【明确】①阖（hé）   箧(qiè)    处（chǔ）    薨（hōng）  龌龊（wòchuò） 奏牍(zòudú)
    ②学问不多   等到    一整天   曾经   上奏推荐   重新上奏    修补连结
    二、熟读课文，理解文意(5分钟)
    1、学生齐读课文（要求读准字音、把握语调）。
    2、对照注释，初步理解文章意识。（  学习小组内互相检查、纠错，教师适当点拨。）  
    3、教师对重点语句的翻译予以适当指导。
    ①太祖常劝以读书：宋太祖常拿读书这件事劝他
    ②未有其比：没有谁能与他相提并论
    4、学生整理笔记，教师做一次全文翻译。
    赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学识不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年（读书勤奋）手不释卷，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》啊。
    赵普性情沉着且为人严肃刚正，尽管对人很忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧奏章修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才醒悟过来，终于任用了那个人。     
    三、深入研读、探究课文。(20分钟)
    1、整体把握：
    本文写了赵普的哪两件事？
    【明确】课文共两段，写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。
    2、研读探究
    不管哪一件事情，它最后的结果总能够很好地体现人物的性格特征。反过来，人物的独特个性往往又会影响事件的结果。课文写的两件事，都很好地刻画了任务的性格。请同学们思考并分组讨论下列问题：
    ①为了表现赵普刻苦读书，文章从哪些方面体现出来？
    【明确】作者用了“手不释卷”、“每归(私第)”、“阖户启箧取书”、“读之竟日”这些细节来表现赵普刻苦读书、勤奋读书。“每归”说明是经常性的动作，“阖户”、“启箧”、“取书”三个动作一气呵成，表现出赵普读书的决心非常大、态度很认真。“读之竟日”和“手不释卷”都表现了赵普勤奋。
    ②“碎裂奏牍掷地”、“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”这几处细节描写对表现人物性格起到什么作用？
    【分析】“碎裂奏牍”已经表明太祖发怒了，而还把奏牍“掷地”，表明太祖已经是非常恼怒了。（让学生动手撕纸、掷地，体会一下宋太祖的“怒”）古语云：君叫臣死，臣不得不死。皇帝在如此恼怒的情况下，赵普随时都有掉脑袋的可能。如果换成别人，可能就会从此停止这一次“奏荐”了。可是赵普却“跪而拾之以归”，表现出他当时在内心深处就已经有了再次“奏荐”的准备了。“复奏”的时候，赵普不是新写奏章而是“补缀旧纸”，并不是他节约，他只是在用这种方式表明自己的决心罢了。在这里，宋太祖越是怒，越能衬托出赵普坚定的意志，这叫侧面描写；而对人物的“颜色不变、跪、拾、补”进行详细描写的方法，叫正面描写。作者正是把侧面描写和正面描写相结合，在“奏荐人才”的这个事件中，表现了赵普“以天下事为己任”的性格。
赵普的那份沉着和坚毅，不正是我们今天在学习中所缺少的吗？
    3、归纳分析
    在课文里，作者运用细节描写，通过“刻苦读书”和“奏荐人才”这两件事，生动地刻画了赵普这个历史人物，非常细腻地表现了他“读书刻苦”和“以天下为己任”的性格特点，特别是在“奏荐人才”这段中，区区70字，却把赵普“四奏”和宋太祖由“怒”到“悟”的过程写的紧张、生动，让读者仿佛置身其中。这是非常值得同学们学习和模仿的。
    四、通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？假如把赵普放到当今的社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
    拓展延伸（任选其一完成）：
    1、通过本文的学习，你从赵普身上学到什么？
    2、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
    （现场老师组织学生任选其一完成，并做交流。时间8分钟）
    同学们的观点各不相同！但相信同学们一定在赵普身上学到了以天下事为己任的精神，从我做起，从现在做起，好好学习，报效祖国。


    5．板书设计
刻苦读书： 
“晚年手不释卷”————勤奋好学 
“阖户启箧取书，读之竟日”————刻苦钻研   

                                                                                              以天下事为己任      
 奏荐人才：
“碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归”————冷静沉着 
一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”————意志坚定。
 
 
    6.教学反思
    《赵普》这篇文言文，文章简短，在上学期学习的基础上，我侧重注意让学生自己解决一些问题，一节课下来，得失总结如下。    
      一、注重字词的预习疏通    
     课前看到学生有一些教辅用书，为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思，所以我提前找出一些难以理解的字词，让学生回家结合工具书提前预习，课上检查掌握情况。另外，让学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出大家讨论一起解决，很快大家都解决了字面问题，节约了较多时间还取得了一定的成效。    
     二、细节描写的有效运用 
     继续巩固细节描写，除了让学生指出什么是细节描写之外，让学生在书上划出细节描写的语句，并说说这些细节描写表现了赵普怎样的特点。学生解决这个问题后，让他们用这个方法写了个小片段（主要是动作的细节描写），交流点评看谁写的最好，调动了大家的积极性，培养了写作和点评的能力。应该说，在这一块上也是比较让人满意的。    
     三、课外资源未能补充运用    
     因为学生对赵普这个人还不是很了解，所以在教这篇文章的时候，其实还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。    
     所以，以后在教学文言文时，课外资料的运用要善于去挖掘寻找。