课例呈现

一、复习回顾

（1）、回顾上节课学习的解一元一次方程的步骤并解方程：9-3x=-5x+5

(2)、回顾去括号法则并化简下列各式：

3(3-x)     5(x-1)      -5(x-1)

学生口答完成后，齐读去括号法则：去括号，看符号，是“+”号，不变号，是“-”号，全变号。

二、新课学习

解方程：3(3-x)= -5(x-1)

师：大家观察，方程3(3-x)= -5(x-1)与方程9-3x=--5x+5有什么不同？（学生很自然回答这个问题，从而教师引出课题：解带有括号的一元一次方程）

师：请大家尝试解这个方程。

设计意图：通过对解方程的探索过程，让学生在以往的经验中得到启发，发现解方程的一般规律：方程中有带括号的式子时，去括号是常用的化简步骤。

三、探究新知

1、探索去括号解一元一次方程的解法，学习例1

.例1、解方程 ：3x-7(x-1)=3-2(x+3) （学生课堂练习后，教师展示每一步的步骤，并口述解题的依据）

设计意图：规范学生的解题过程。

2、知错纠错

下列变形对吗？若不对，请说明理由并改正。

解方程：3-2(2x+1)=2x

去括号得：3-4x+2=2x

移项得：-4x+2x=-3-2

合并同类项得：-2x=-5

两边都除以 -2 得：x=2.5

师：请同学们仔细观察，错了吗？错又错在哪一步？（有部分学生找到了错误之处并进行了改正。）

3、学以致用

例2、某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂上半年每月平均用电多少度？

教师引导学生分析：

师：若设上半年每月平均用电x度，找出下表中的数量关系并填写出来。

师：x-2000 、 6(x-2000)个表示什么意义？

师：题中那一句话告诉我们是相等关系？怎样列方程？（学生列出方程后师生共同完成解答过程。）

四、归纳总结。

五、布置作业。

这节课的教学过程比较自然流畅。复习回顾与新课学习这两个环节所设计的方程，环环相扣，衔接紧密，并让学生比较两个方程的区别，让学生在无形中把新知识“带有括号的方程”与旧知识“不带括号的方程“建立联系，接下来让学生先尝试解带有括号的方程，从已有知识出发达到了邻近知识区域的扩充教学。