路漫漫其修远兮--------《三峡》

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，课文通过对三峡的山和水的景色描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力。我的教学设想是：把本文的教学分为两个课时完成，前一个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通释全文，达到理解全文基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，引导学生抓住文中描写三峡山和水的语句，体会作者融情于景的写法，品味作者在字里行间流露的情思，从而激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

根据七年级学生的特点和知识结构，落实新课标的三维目标，我将本课教学目标确定为：

反复朗读课文，落实字词，积累文言词语，理解文章内容完成知识和能力的目标：

通过朗读、背诵感受文章的语言美；通过自主合作 ,疏通文章大意，引导学生抓住景物特征，感受三峡四季不同的美完成过程和方法的目标。

感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情完成情感、态度和价值观的目标

根据本课设计的教学目标，我把教学重点放在引导学生体味三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，我将本课教学重难点确定为：

1．疏通文意，把握三峡的景物特征，感受三峡雄奇险峻，清幽秀丽的景色；

2. 体会作者对三峡独特美的赞美之情。

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。” 教学的最终目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我根据本课的教学目标和重点，将通过以下几种方法指导学生进行学习。

1．（采用）自主合作探究法：组织学生通过小组合作的学习方式，疏通文章，积累文言字词，理解文意。

2．（运用）品读赏析法：在教师的指导下，学生通过多种形式的读去感悟、赏析三峡四季美丽的景色。把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，引起学生心灵共鸣。

3．（辅助）活动教学法：在教学过程中设计一个“憧憬三峡之旅”的活动。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，让学生进行自主、合作、探究学习。

采用朗读法，学生通过朗读，能够理解课文内容，把握课文思想感情，欣赏到课文中的美。我的做法是初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品等环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

（运用）讨论法，主要通过设计 “疏一疏、品一品”这两个环节来充分发挥学生学习的积极性，落实“自主、合作、探究”的学习方式。

（辅助）联想法，主要通过设计“绘一绘”教学环节来实现，让学生动口动脑，培养学生想象力和口头表达能力。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。根据本课的教学目标及教学重难点，我设计的主要教学流程为：读一读，疏一疏，品一品，绘一绘，背一背，写一写。

（课前我将用多媒体播放有关长江三峡风光的视频，给学生一个三峡风光的直观感受，并让学生说说自己的观后感。从而引入课题，进入教学环节。）

教学过程一：读一读

俗话说得好“读书百遍，其义自见”，我将让学生在朗读中领略三峡奇特的美！

首先是导读，我将以范读的方式，给学生以榜样，给予引导，再让学生模仿读。在读后，采用师生互评的方式，进行点评。这样学生既弄懂了文章的句读，又感知了课文内容和情感。

其次让学生找出自己最喜欢的语句，选择自己最喜欢的方式朗读，读出对三峡四季美景的赞美之情。我还给予学生相应的朗读指导，如：读描写“夏水”的语句，则要语速稍快，语气豪迈；读描写“山”的语句，语速则是先慢后快，语气则是高亢的。这样的朗读培养了学生自主的创造性的阅读能力，真正地在读中积累了语言，积累了情感！

教学过程二：疏一疏

新课程理念要求文言文教学注重培养学生自主阅读文言文的能力。在“疏一疏”教学环节中，我主要设计了三个步骤：!自主学习，理解文意；2合作探究，解决疑难；3检测巩固，反馈效果。

如此设计，旨在让学生养成通过注释来理解文意的习惯；养成提炼知识，归纳知识，积累知识的习惯；培养学生自主探究与团结协作的习惯，从而掌握学习方法，提高学习效率。

教学过程四  ： 品一品

   这个环节，主要是引导学生抓住写“山”“水”的语句，进行适度赏析，品味文章的写法。学生可以自由品析三峡的美，也可以小组讨论，通过“品一品”深入理解课文，领略三峡的美。如正面落笔的 “两岸连山，略无阙处；重崖叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，狭窄水长；而“自非亭午夜分，不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。学生能把握文章正面写山状其形，写水言其势，春冬之景绘其色，秋之哀猿摹其声等写景特点，给学生一定的写作借鉴。更重要的是让学生从这些精彩的文字中感悟作者对祖国美好山河的赞叹之情。

教学过程三：绘一绘

    在“品一品”这一环节之后，我又设计了一项活动：“雄奇险峻，清幽秀丽的三峡景色，你最喜欢哪个季节？假如你要到三峡旅游，你准备哪个季节前往？” 结合课文，说说你的理由。

    此环节主要结合活动教学法环节，引导学生从文本走向生活，从文学回到生活，用自己的话绘出自己感悟到的三峡四季不同风光之美。

教学过程五：背一背

背诵可以帮助学生加深对作品思想内容的理解吸收，融会贯通。在“背一背”的环节中，我先从情感上激发学生背诵的积极性。郦道元用地理学家的丰富游历和散文家的丰厚的文字功底，用一百五十余字囊括了三峡的山、水、四季景色，笔法精妙至极。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们现在就读起来，背起来吧。我的做法：先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学在听背的同时，也可以小声和背、吟诵。接着就是采用小组竞赛的方式，看哪个小组在最短的时间内，背诵好全文。（根据小组背诵情况，从流利程度，声音是否洪亮，是否有感情等进行评分）

教学过程六：写一写

新课程标准的要求，要注重培养学生的语言积累和实际运用知识的能力，我设计了“写一写”这个环节。请学生仿照郦道元三峡的写景手法，写一篇展示××之美的短文，主要是通过课后的练笔让学生从中学会精当描写，生动描写，立体化描写，得到美的体验和情感熏陶。

这堂课以新课程理念为指导，将新课程理念的“新”与课堂教学的“实” 相结合，教师讲得少，学生读得多，说得多，品得多，感得多；教师的适当的激发点拨，环环相扣的教学过程，学生不仅学到了知识，还感受到三峡雄奇险峻、清幽秀丽的美，领会了文章写作手法的美丽；课后的练习又让学生从中得到了美的体验和情感熏陶。可以说，这样的教学效果是令人满意的。