《爱莲说》
一、课堂教学片段： 
生：课文中写“莲”的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”谁来说说莲所具有的特点？ 
生：“莲”生长在污浊的环境中却不受沾染。 
生：“莲”外表笔直，香气飘得很远。 
师：如果“莲”让你想到了某类人，你认为这种人又具有什么特点？ 
生：君子。书上不是说“莲，花之君子者也”吗？ 
师：“君子”又具有什么高贵品质？ 
生：从“莲”的外在形象的描写看，把“莲”比喻成“君子”，它，不受污浊环境影响，行为方正，美名远扬。 
生：他概括出了几个要点，但还不完整，“莲”还仪态端庄，通达事理，从书上“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“中通外直”可知。 
生：我在想，题目提到“爱莲”，作者爱莲的原因是什么？ 
生：前边提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝…… 亵玩焉”就是。（加以解释） 
生：文章作者主要要写“莲”，为何又提到“菊”和“牡丹”？  （讨论） 
生：（归纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲。写“菊”正面烘托写“莲”，写“牡丹”反面烘托写“莲”。…… 
④学生自己归纳主题 
⑤小组探究本文写法，推举代表补充发言 
3、朗读，交换阅读体验： 
师：研习了本文以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？请谈谈。 
生：我感觉“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”给我的启示太深了。（坐下） 
生：你谈谈其中原因吗？ 
生：人好比莲，人也要在一定的环境中生活，倘若不受环境影响，这也太难了，譬如，我们有的同学受别人的引诱，到游戏机室里玩游戏，直至天亮，这都是因为他们意志力薄弱，受不了诱惑的缘故。 


生：看来，我们要学习莲，坚持使自己不轻易受不良环境的影响。 
生：人们都说“近墨者黑”，看来“近墨”者也可以不“黑”呀！…… 
师：他的体验有新意……       
4、学生总结这节课内容 
5、让学生说说学习本节课后的心得 
生：学了本文，我感觉一个人对待生活要象作者那样不慕名利，洁身自好，做人才会乐观，不那么辛苦，生活才有乐趣。 
生：我觉得“托物言志”的写法好，文章写得含蓄，却意味无穷。 
生：我觉得作者有独特个性，不随大流，感于逆环境而行，他的生活追求值得我们称道，学习。 
生：我认为人逆环境而行也是十分辛苦的，因为人毕竟是环境中的人，也该努力去适应环境，才会将环境好好利用。 
生：怎样利用环境？能举个例子说吗？ 
生：比如，你有优越的家庭条件，学习条件好，能很好利用，学习就可能更上一层楼，否则，再好的环境，也只是浪费。 
师：分析深入，有独到见解，他们积极思维值得大家学习…… 
二、交流阅读体会（略） 
三、畅谈学后心得（略）
四、教师自我评价与反思 
课堂，因讨论而精彩 
本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，使得自己的“成果”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而有热情的学习的一种体现，课堂，因讨论，唤起了学生的求知和探索的欲望，我想，这是本节课的可取的一点。 
再者，学生在课内，由于采用了合作探究与讨论的学习方式，学生有了共同感兴趣的话题，学习的主动性和积极性都被调动起来了。比如：对文本内容的探索，看书本素描的荷叶图后的讨论，学生的讨论研究的积极性都挺高，因为有着共同喜爱的话题。学生对文本的解读，已经不仅局限于课文本身，还延伸到生活实践中的事例，延伸到做人的法则，能结合自己的生活来谈体验，谈学习本文的感受，他们的情感真实的流露，都在一节课的讨论中淋漓尽致地表现出来了，课堂上，学生的讨论热烈，因热烈而精彩，因精彩而见成效。