设置选修课是新一轮高中课程改革的一个亮点，无论在学习方式上还是内容上都对传统的语文学习有所突破。选修课的开发，既涉及教育思想、教育观念等理论问题，也涉及选题、教材、实施、考核等具体的实践问题；对学校、对教师、对学生，都是新事物。面对这样一个全新的事物，我们在一线工作的教师，确实兴奋过，也迷惘过，甚至无所适从过。现在我就如何上好选修课的问题谈谈自己的感想。

      如何上好选修课？选修课和必修课的教学有什么本质的不同？选修课的课堂是什么样的？从必修到选修应如何衔接和过渡？诸多的担心和疑问困绕着我们每一位语文教师。既然是选修课，就要考虑它与必修课的异同，既不能把选修课上成必修课的重复，又不能将选修课上成讲座或随意的活动课，因为毕竟是上课，上语文课，而且还要面对中考。我觉得我们可以从以下几个方面入手：

     1、抓课程目标。这是选修课的纲，纲举才能目张；我们要认真研究课程目标，做到目标落实，不随意盲从，更不能想当然、漫无计划。如“诗歌与散文”和“小说与戏剧”主要是培养学生的文学鉴赏能力；“新闻与传记”重在阅读与理解；“文化论著研读”主要是培养学生的探究能力，而“语言教学应用”主要培养学生的实际运用能力。

      2、充分了解学生和学情。不管什么时候，学情总是第一位的。选修课作为必修课的补充，应该有很强的针对性，在教学内容上要充分考虑学生的需求和特点，作为教师，要能驾驭教材，对教材内容要作适度的取舍，那就是：要学完，未必要教完。

     对文本的解读可以抓重点也可以抓难点，但一定要深、一定要透，不能每篇都蜻蜓点水，选修课的教材都是一些大部头巨著，内容多，量又大，篇篇都讲、面面俱到是不可能的，可以做灵活处理：有的重点篇目可以集中时间认真研读赏析，有的课文则可以一带而过，有的则完全可以自学，不必在课内讲析；哪些是学生感兴趣的篇目、愿意学的篇目就集体学，有的则可个别化处理。哪篇课文适于练的就练，哪篇课文适于讲的就讲，适于读的就读，不平均使用力量。

     3、努力寻求合适的教学方法。不同的系列选修课在教学方法上是有区别的，有的选修课侧重于实际运用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的重在引导探索研究。在教学中，既要积累知识夯实基础又要让学生有兴趣继续学习，方法很关键；要处理好两个方面的问题：（1）在上选修课时应将文学欣赏和基础积累并抓。即重点性的讲解示范，把基础积累落到实处。（2）尊重和突出学生的学习个性和学习愿望，重视学生的个性化学习，注意构建学生个性化的学习空间。即发挥学生的主体性、尊重学生的学习个性问题。

     4、教师要积极学习，充实自己。我觉得这种学习需要较高的自我约束力，无论是各地组织的不同形式的继续教育活动，还是各级各类的教研、讨论、培训，我们要真正的听进去，学起来。此外，学习的途径并不唯一，还可以自己参看、阅读相关的书籍、论著、网上资料，加强老师之间的交流，形成思想上的碰撞，让我们能从中受益。很多老师会说：说得好听，有几个人能做到？所以，我说就是尽可能的去做。二是，不仅学习新课程的相关内容，还要扩大自己的研究领域，仔细规划必修课。我们要用新课程的理念指导我们的日常教学工作，用我们的知识积累来进行选修课的教学。研读相关书籍，静下心来做学问，也请各校领导尽量为我们更好地开展课程进行工作量方面的合理安排，这样我们投入其中的精力才能充足。

     我认为上选修课是否成功，首先要看是否尊重学生的学习个性；其次，要看学生有没有兴趣，学生没有兴趣，这样的选修课无疑是失败的；最后，要注意方法；选修课不是必修课的延长，不要把必修课的教法套用在选修课上，因为它们的侧重点不同。