第一节《藻类、苔藓和解类植物》教学设计和教学反思 

    藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础，也是本章的一个重点。
一、教学目标
1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 
3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。     
二、重点和难点
1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 
2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学过程
(一）藻类植物的学习
     通过诗词导入“西湖春色归，春水绿于染”春天来了，清澈的江水泛起绿色，这是为什么？导入藻类植物的学习。
     1.生活环境
     2．形态特征
     3.对生物圈的作用及与人类的关系
展示几种藻类植物的图片，观察图片，回答每种藻类植物的生活环境（淡水或海洋），了解藻类植物的生活方式，从而总结出藻类植物大多数生活在水中。引导学生得出藻类植物的生活环境。
   阅读教材，得出结论：藻类植物无根、茎、叶的分化。指导学生阅读教材，结合生活经验，说出藻类植物的作用。
   通过思考、讨论，了解“水华”、“赤潮”的危害及产生原因，树立环保意识。
（二）苔藓植物学习
   通过故事导入“一支探险队来到原始森林，迷路了，树干上的苔藓植物的生长分布情况指引了方向和方位，使队员走了出来，你知道其中的道理吗？”
    1.生活环境
    2.形态特征
    3.对生物圈的作用及与人类的关系
结合生活经验，说出苔藓植物的生活环境（溪流边、潮湿的墙上、树干……），
观察图片得出：总结出苔藓植物生活在潮湿的陆地上。
    阅读教材，观察苔藓植物及其叶片，小组讨论：为什么苔藓植物长得都比较低矮？经发言、综合，得出结论：苔藓植物一般具有茎和叶，但没有输导组织，根非常的简单，称为假根。认识苔藓植物的茎、叶、假根、，了解苔藓植物是用孢子来繁殖后代的。
   思考后得出答案：苔藓植物的叶很薄，只有一层细胞，它可以直接用叶片吸收环境中的水等。同样二氧化硫等有毒气体也可以从背、腹两面侵入叶细胞很容易进入苔藓植物，威胁到苔藓植物的生存。我们可以用苔藓植物作为监测空气污染程度的指示植物。
提出问题：苔藓植物的叶片很薄，有什么作用？我们可以利用它的这个特点做什么？
（三）蕨类植物学习
   1.生活环境
   2.形态特征
   3.对生物圈的作用及与人类的关系
 阅读教材，结合实际，得出结论：蕨类植物生活在潮湿的陆地。展示图片，提出问题：蕨类植物一般生活在哪里？ 
    小组讨论，思考：为什么与苔藓植物相比，蕨类植物高大的多？发言、总结出蕨类植物的形态特征：有根、茎、叶的分化，且具有输导组织。观察图片，了解蕨类植物用孢子来繁殖后代。
    总结蕨类植物的作用：食用、药用、绿肥、观赏、形成煤。简单介绍恐龙时代蕨类植物的高大繁盛以及灭绝后遗体形成了煤。引导学生观察得出结论：现存的蕨类植物一般都比较低矮，但与苔藓植物相比，仍然高大的多。
     选择问题并进行回答，检测学习成果，鼓励学生积极发言回答。
    1、形成地层中煤矿的是（）
    A远古时期的苔藓  B远古时期的蕨类
    C远古时期的藻类  D远古时期的被子植物
2、蕨类植物也有根、茎、叶、花、果实和种子的分化，也是用种子来繁殖后代的。（）
3、如果在这样的地区修建一座燃煤的发电厂,几年后,这里还会有这样绿茸茸的苔藓吗?为什么?
   总结

  综合、归纳，完成图表。
                      [教学反思]

    1、以课程标准为指导，在吃透教材、依据教学的重点和难点、在适合学生认知规律的基础上选择、组织教学内容。关注学生的基础、心理、思维特点、学习能力，通过事前与学生的谈话等方式来关注学生的知识准备状况，从而确定新的教学起点。
     2、诗词音乐歌曲的特有旋律和节奏，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。在课堂教学中运用诗词来导入某些生物问题，不仅给学生以美的享受，而且能吸引学生的注意力，会使学生亲切的感到生物知识就在身边，就蕴藏在生活当中。激发了学生学习兴趣，效果不错。