实践研修成果

                                                 地形和地势（八年级地理上册）

 

 教学目标  

          1. 理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。 

          2．能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。  

能力目标  

         1．培养学生读图析图的能力、观察判断能力和主动探究的能力。

          2．使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。 

 情感目标 

           通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。 

教学重难点 

           1．运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。

           2. 结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

           3. 掌握我国的地势、地形基本特征。 

教学准备 

         地理景观图片 地理挂图 录像 

教学课时 : 两课时

教学过程

                                                                          第一课时 

导入新课  

         引导学生自学课文22～23页图文，然后实物投影《中国分层设色地形图》，提问学生，这是一幅什么图？

   （生：《中国地形图》）（使学生对地形有一感性认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山，激发学生的爱国热情）

     师：顾名思义，地形是指地球表面各种各样的______。（学生：形态）地势（板书）是指地球表面高低起伏的______？（生：趋势、总趋势）师：哪个答案更合理呢？（生：总趋势）那么，我国的地形地势有什么特征呢？这就是本节课我们要学习和探讨的问题。  

［讲授新课］ 

      

          再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图后，启发学生：从这幅色彩斑斓的高低起伏的地形图面上，我们可以发现深色集中在哪里，而浅色又集中在里？       

   （学生：图中的深色集中在西部地区，浅色集中在东部地区）从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？

      （学生：我国西部多山地、高原，东部以平原和丘陵为主） 

            板书：一、地形类型多样，山区面积广大 

    [教师活动]

         1.我国是一个多山的国家，高大而绵长的山脉，犹如一条条卧伏的巨龙，纵横在中华大地上，把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩。这些山脉多为东西走向和东北-西南走向，南北走向和西北-东南走向的山脉较少。

         [学生活动]1.分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向，比赛看谁找得快，准确率高，并推选出代表发言。 

         分析归类主要山脉及走向： 

         东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭；

         东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山脉；

         南北走向：横断山脉、六盘山； 弧形山脉：喜马拉雅山脉； 

         西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。

 [教师活动]

          2.指导学生在教材25页“中国陆上主要山脉的分布”图上，用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的山脉连接起来。可以看到，这些山脉将大陆分隔成许多网格，高原、盆地和平原就分布在这些网格中。

        [学生活动]

         2.学生完成教材25页活动。 

 [教师活动]3.

        课件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景观。要求学生在“我国地形的分布”图上分别找出我国主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它们的方位、名称及其写法。 

            [学生活动]3.分组讨论，派代表阐述自己的观点。

            [教师活动]4.展示“形态各异的高原景观”；青藏高原地形地貌及资料；黄土高原的地貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图；内蒙古高原地貌和景观图；云贵高原景观图。引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响。

         [学生活动]4.欣赏景观图，学生阅读教材24页“地形与民俗”资料。 

         总结：我国五种地形都有分布，地形复杂多样。山脉构成了我国地形的骨架，各种地形。

 

           各地区形态各异，我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和生活。

           [教师活动]5.课件展示：“中国各类地形面积比例”图。读图了解我国各种地形面积 的比例，其中哪种地形所占的比例最大。 

         明确：介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。

 探究问题：

     1．山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。  2．针对山区的有利条件和不利条件，山区应怎样开发和保护，要注意些什么问题？如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展？  将全班学生分成A、B两大组，每个大组分成若干个四人小组展开讨论。A组讨论有利条件，B组讨论不利条件。A、B两组讨论后，进行全班的发言，相互补充。

 

                                                                       第二课时 

         再次投影分层设色的《中国地形图》，引导学生观察地图后，

          启发学生：从分层设色中国地形图上，我们还可以发现什么呢？ 

       （提问）从我国地形剖面图上，可以发现我国的地势总特征是什么？（学生：西部高、东部低）

       （板书：二、地势西高东低，呈阶梯状分布）  

       （投影）自制《中国地势变化正误示意图》。 

       （提问）投影屏幕上是两位同学在阅读中国地形图后，各自画出的我国地势自西向东变化的示意图。哪位同学能说出这两幅图所反映的地势有什么区别？哪一幅图比较接近实际？（学生：图B）同学们再仔细观察一遍图B，联想一下，中国的地势自西向东大致呈什么状分布？（学生：阶梯状）（师：答得很好，你的联想能力很强！） 

       （投影）《中国地势三级阶梯分布示意图》并引导学生仔细阅读观察地图。 

       （提问）我国地势最高的阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？

       （学生：第一级阶梯；昆仑山脉—祁连山脉以南、横断山脉 以西、喜马拉雅山脉以北）

          第二级阶梯位于哪里？（学生：昆仑山脉—祁连山—横断山一线以北以东，大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以西的地区）我国地势最低的一级阶梯是第几级阶梯？它位于哪里？

        （学生：第三级阶梯；位于大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山一线以东至海为界）  

        （观察判断）同学们仔细阅读图2.9（27页），观察并判断我国地势第一、二级阶梯依次以哪些山脉为分界线？第二、三级阶梯依次 以哪些山脉为分界线？

 

   

           对八年级上册《地形和地势》教学反思（从理论到实践，再由实践回到理论的循环往复过程。研修成果瓜熟蒂落）

        本节内容有三点：一是“地势呈阶梯状分布”，二是“地形复杂多样”，三是“山区面积广大”。反思如下：

一、处理教学重点方面：

          1、我注意帮助学生进行“立体的地形”与“平面的地形图”的思维转换，由地图入手，通过分析分层设色地图的指导阅读，学生对“地势呈阶梯状分布”的内容掌握较快，基本上能理解三级阶梯的高低不同，教学效果明显；

         2、根据《初中地理“地图”的有效教学策略》的理论，我在教学中，注意引导学生从总体上把握我国地形的特征，通过设计表格让学生填写不同地形的特征，学生掌握起来比较容易，也能很快找出五种不同地形类型。

         3、让学生制作小模型，注明三级阶梯分界线的山脉名称，四大高原、四大盆地、三大平原的名称，学生兴趣浓，热情高，掌握牢。

二、难点突破方面：

          1、通过制作模型，学生从直观上理解了山脉的地形分布中所起的“骨架”作用；

          2、学生先掌握了我国地形总体特征后，理解我国五种地形比例，特别是山区面积广大就比较容易，费时较少；

          3、在培养学生树立人与自然协调发展的地理观念时，抓住山区特征去分析“自然灾害”，抓住三级阶梯分界线的山脉对“交通”的影响去分析我国贫困县的分布，学生感受真切实在。

三、教学方法方面：

           运用图导法，学生能把抽象的概念形象化，教学效果明显。

四、也有不足之处：

          在教学我国地势西高东低对气候的影响中，学生对因季风促使暖湿气流能深入大陆内部、但山脉对暖湿气流又有阻隔作用，理解不够深，往往说得不太清楚。