实践研修成果——《春》的教学设计与反思

    一、教学目标
　　知识目标：
　　１、理解并掌握课文中的重点词语。
　　２、能反复朗读课文，体会字里行间洋溢着的对春的喜爱、赞美之情。
　　能力目标：
　　１、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。
　　２、学习作者细致观察景物的方法，提高学生的观察能力及语言表达能力。
　　情感目标：

    学习课文的过程中，让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

    二、教学重点与难点
　　1、教学重点：朗读和品读。
　　2、教学难点：品读能力的培养。
　　三、教学设想
　　1、指导学生协作质疑，合作探究。
　　2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。
　　3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。
　　4、用一课时完成教学任务。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，　

    四、教学过程
　 〈一〉激情导入
     今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投景影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

   〈二〉整体感知
　　1.教师配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。
　　提问：哪个字词你认为很重要，但可能被大家忽略，请站起告诉大家。
　　2.学生再次浏览课文，说出自己内心的感受。
　　（学生通过两次不同要求的读，已对课文内容有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
   〈三〉合作探究　　

    1.认真读课文，找出不理解的地方，可以是对课文内容的疑问，也可以是对整篇课文、对作者、甚至对编者的质疑。
　　2.小组讨论解决，小组内解决不了的问题可以提交全班同学讨论。
　　3.每个小组只有一次提问的机会，看哪个小组提的问题最有价值。
　 （新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。）
  〈四〉品味赏析
　　请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文段落，并从文中找出你认为写得优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。
　　如：〈可用课件展示〉
　　我喜欢文中这句：              ，理由是                  。
　　（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨。）
   （五〉拓展迁移
　　师生同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天）（口头作文）
  〈六〉师生小结
　　首先学生自发地总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并对课堂表现好的同学予以表扬。
　　（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）　〈七〉作业布置
　　从“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取你最感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报。
　　（本作业有利于学生充分发挥联想和想象，学以致用，学练结合，唤起学生对春天的喜爱之情。）
　　　五、板书设计：
　　　        春
　　朱自清
　　盼春　    　　　　　　　　总
　　绘春：草花风雨人　　　　 分
　　赞春                              总

    六、教学反思
　　在素质教育的今天，新课程标准的理念应该可以说已经深入人心，教师们都能接受，但真正落实到课堂上，由于教师们长期习惯于传统的教学方式，所以仍然很难摆脱填鸭式的“一言堂”教学束缚，学生的需要被忽略。我认识到，只有真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念，把课堂交还给学生，才是素质教育的唯一出路。因此，本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，所有学习结论都是学生自己探究的结果，而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满意。