实践实践成果

通过这次研修，我对语文教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施语文课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考
（一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望，作文才打下基础

兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐，才是正轨。”学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，，如果没有游戏，学生就很容易感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习，学会说，增强他们对学习的兴趣，，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养学生敢说的持久兴趣，从而培养学生学习兴趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，学习习惯会渐渐养成。

（二）、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导

我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。如分角色朗读课文；情景剧扮演。语文则以为读、写主，听、说为辅。对此，所取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生体会媒体所示的情景,提高其学习语文的信心和兴趣。

（三）、为学生创造一个轻松的环境

创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高阅读水平，有利于增强学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性，语文它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用作文日记进行交际。要让学生习惯用交际思维，大胆和好表现是学生的特点，也是语文课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用课后语文实践，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。

（四）、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。

要充分利用各种途径增加学生接触语文的机会，根据学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外语文学习平台，营造语文学习的环境与氛围。可以定期举办阅读角”，教室里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期展演好的学生作文，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量自己写自己喜爱的内容，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴名言名句。另外，省教育厅为我们送来了与教材配套的DVD系列教学光盘。光盘创设的语境是我们平时课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，老师亲切，滑稽，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学语文的兴趣。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。

教师以学生的学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但对于情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。