《蔚蓝的王国》教学设计与反思

学习目标：

1、有感情地朗读课文，理解文章对大海的艺术描写，感受梦幻的意境；

2、体会作者美好的情怀；

3、品味、感悟散文诗的优美的语言和作者奇特的想象。

教学重难点：

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。
2．品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。

教学方法：阅读，品味，感悟

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣　：

二、了解作者，认识体裁：

1、介绍作者，了解其主要著作：

屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。欧洲俄罗斯的第一位小说家。

成名作《猎人笔记》，揭露了地主表面仁慈、实际残暴的本性。

第一部长篇小说《罗亭》，塑造了脱离群众，得不到群众支持的人物形象。

代表作有《父与子》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》等。

2、简介散文诗：

散文诗是介于诗与散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由，是诗歌与散文相互渗透，巧妙结合。

三、初读课文，整体感知：

大屏幕展示相应图片，播放朗读录音：

学生一边听，一边感受诗歌的意境，想象文中的画面。

思考：屠格涅夫的梦中有哪些人，有哪些景，你感受到作者什么样的情怀？

学生各抒己见，踊跃回答，教师肯定后概括如下：

蔚蓝的王国   梦中人：我  伙伴  女人   

｛梦中景：大海 小船  仙岛  花鸟

梦中情：青春 快乐  爱情  幸福

四、合作探究，深入研读：

选择自己喜欢的方式朗读课文,从文中找出自己喜欢的语句或段落和大家分享。

示例：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。

  此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。

将自己欣赏的内容在小组内交流后，学生自由发言，全班交流：

（1）：“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。）　　

（2）：第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。（这里运用了比喻的修辞手法，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……）　　
（3）：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

（4）　第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）　
　

五、你问我答，凝思升华　：

同学们心中还有些什么疑问，请你想好问题，与同桌互相交流，共同探讨。

示例：对第七小节“用心灵驾驶小船”，老师就想提问：心灵怎么可以驾驶小船呢？

学生之间互相提问，共同答疑，不懂的由教师点拨，予以解答。

六、诵读课文，体悟情感；

作者描写大海的优美景色想赞美、讴歌、倾诉些什么？（表达自己对美好事物的追求与热爱； 赞美美好的青春生活； 歌颂美好的爱情；）

七、欣赏图片，感受生活中无处不在的美，升华情感：

生活是丰富多彩的，生活中到处都是美！

------让我们感受自然的柔美。

------我们感受到残缺之美

-----我们感受到力量之美

八、对比阅读，求同存异　：

想一想：《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之处和不同之处？

归纳小结：

相同之处：都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想。

不同之处：《蔚蓝的王国》所描写的内容是生活中确实存在的事物，《天上的街市》描写的是生活中不存在的事物。前者是以“虚”写“实”，后者是以“实”写“虚”。

九、捕捉画面，放飞想像：

大屏幕展示春夏秋冬四季的不同景色，学生思考讨论：欣赏这几幅画面后，你仿佛走进了，你好象看到什么？听到什么？想到什么？

十、小结课文，激励学生勇敢地去追逐自己的梦想：

都说梦是可望而不可及

都说梦是可想而不可知

但如果心中有梦

何不做个追梦英雄

不管路途如何漫漫修长

不管有怎样的狂风暴雨，

暗礁险滩

请继续扬帆起航

美梦一定成真！

十一、课后作业：

以“我梦中的____”为题，发挥想象，描写你的一个梦境。

阅读屠格涅夫其他作品，如《猎人笔记》等。

板书设计：

蔚蓝的王国

梦中人：我  伙伴  女人                    对美好事物的追求与热爱

梦中景：大海 小船  仙岛  花鸟    ｝  赞美美好的青春生活

梦中情：青春 快乐  爱情  幸福              歌颂美好的爱情

教学反思：

《蔚蓝的王国》是一篇语言优美，想象奇特的文章。在这个设计教学中，教者制定了三个目标，并把 “在阅读中理解文章对大海的艺术描写；品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象” 这两个目标设为教学重点。

在教学过程中，教者首先从作者和体裁入手，激发学生的兴趣，让他们对作者作品及散文诗这种体裁又个大致的了解。在此基础上，通过展示相应图片并播放朗诵，让学生一边听，一边感受诗歌的意境，想象文中的画面。这样，学生在听的过程中既可以把握文章的大概内容，也能发挥想象，得到美的享受，激发他们学习的兴趣。

在整体把握文章内容的基础上，教者让学生选择自己喜欢的方式朗读课文,从文中找出自己喜欢的语句或段落和大家分享。学生们普遍反应比较积极，课堂气氛也较活跃，大部分学生学习的主动性基本调动起来了。学生各抒己见，小组讨论，把自己喜欢的语句与大家一起分享，体现了学生在学习中的主体地位。教师对他们的讨论给予了充分肯定与适时鼓励，使学生树立了信心，得到了快乐的体验。

之后，通过设计了一个互相设疑，共同探讨的环节，让学生大胆把自己在学习过程遇到的问题提出来，与同学之间互相交流，合作探究，教师适当点拨，答疑解惑。整个课堂的氛围也融洽起来。

之后通过朗读课文，欣赏图片，让学生体悟作者的情感，感受生活中无处不在的美，进而放飞想象的翅膀，既学到了知识，也培养了能力，且得到了情感、态度价值观的熏陶。