《乡愁》教案

钟山县红花镇中学  杨毓玫

教学目标:

    知识与能力:

    1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。

    2、学习诗歌中借物抒情的方法。

    过程与方法:

    通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。

    情感态度价值观:

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

教学重难点：通过朗读，能说出诗中的四个意象及其表达的思想感情，入情入景地体验作者的思乡之情。

教学方法： A．美读感染法。 B. 语境创设法。C．切己体验法。

教学课时：一课时

教具准备:自制课件(多媒体教学)

教学过程：

一、导入新课

1、学生朗读下面三首诗歌，说说它们都与什么有关。课件（1-3）

    2、每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。（板书）（4）

二、作者简介（课件）

如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。所以，我们先来简单地了解一下作者。作者简介（课件）（5）（6）

三、读乡愁

    师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁（课件）（7）

    师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?

    生:思念家乡

    师:那么你看作者的感情基调是什么?

    生:忧郁深沉

    师:通过听你觉得读时语速应该是怎样的呢?

    生:稍慢

    师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.

    师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

    生纷纷:语速,节奏,轻重音

师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

    另外，在朗读时，注意重音。比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。（8）

师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

    配乐朗读

师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。（课件）

四、品乡愁

    师：通过朗读，我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，作者那淡淡的愁绪，我们仿佛也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章--品乡愁

    师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? （课件）（9）（10）

邮票、船票、坟墓、海峡（板书）

生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗？

生：小时候---长大后---后来----现在（人生的四个阶段）（板书）

师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?

     生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。   

生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。  

生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

明确：母子分离、夫妻分离 、母子死别  、两岸分离（板书）

师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（板书）     

师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?

    生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的

    生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……

    师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!（板书）

五、说乡愁

师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。同学们，也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢？下面我们进行第三乐章---说乡愁（课件）（11-12）

仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来说一说乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神的家

六、背《乡愁》

再读品味，背诵全文。

七、师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧！（课件）（13）

八、布置作业

背诵并默写余光中的《乡愁》。

 

  

    板书设计:

    

小时候-------邮票--------母子分离         

   

长大后-------船票-------夫妻分别        个人的思乡之情      渴望祖国

    

后来--------坟墓-------母子死别               升华          早日统一

    

现在--------海峡-------祖国与大陆分离     普遍的爱国之情

   教学反思： 

    今天的课，我称之为“语感教学课”。语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉。它是在长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速的感悟语言的能力。

  长期以来，语文教学领域存在着一种怪现象：我们经常把语文课教变了昧儿，或者教成了历史课．或者教成了政治课，或者教成了科普课，唯独不是语文课，我们都热心去种别人的田，却荒了自己的地。这个问题到今天一直没有得到解决。

    语感教学的主要手段是实施语感训练，语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。但是，仅有语感实践是不够的，为了使学生由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要注意把握四个“结合”：语感训练与思想教育结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言知识传授结合。

    我今天的课就是按照这一意图进行的。首先我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此基础上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合”也有体现．不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但学生还是感受到了余光中那种热爱祖国、希望祖国尽早统一这样一种情感、思想。此外，对诗歌的欣赏，读出美感来就是一种审美。

    语感教学要运用多种方法。

    A．美读感染法。“读”是语文教学的第一教学法．抓住了读，就抓住了语文教学的要领。不能把思想情感读出来。不能把美感读出来，这样的语文教学，能说成功吗?

     B. 语境创设法。根据教学需要，创设特定的言语情境。让学生设身处地，以特定的身份“参与”言语活动，从动态语言中获得语感。   

      C．切己体验法。在学习课文语言时，指导学生结合自己的生活经历和生活体验，去体察语言的意蕴、情感和韵味。以培养语感。