作业标题 ：实践研修成果截止日期 : 2017-01-12
作业要求 ： 实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求：
运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来； 撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。
发布者 ：项目管理员
实践研修成果
提交者:学员杨玉婷
所属单位:芳林初级中学小学部 提交时间: 2017-01-09
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《角的初步认识》教学设计
教学内容：课本P38-39
教学目标：
1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理角的各部分名称。
2、丰富学生对角的直观认识，建立学生初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、通过学生认识角的过程，让学生得到成功的体验，同时培养学生团结合作的能力，充分使学生得到自信心。增加学习数学的兴趣。
教学重、难点：
在学习角的过程中，正确认识有关于角的表象，要明白角的大小与边的长短没有关系。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，在大家周边有没有见到大家曾经学过的数学图形啊？能不能给老师举个例子啊。
生：有，国旗是长方形，桌子是长方形，红领巾是三角形……
师：非常好，那么大家仔细观察一下这些物品，大家有没有看见角啊？
生：有。老师那么硬币有没有角啊？
师：那么硬币上的角啊跟我们今天学的角不一样，我们今天要学习的是数学意义上的角，那么数学中的角是怎样的啊？让我们一起开始今天的学习之旅吧。
【设计意图：从学生的生活经验出发，创设问题情境，让学生感受到数学就在我们身边，激发学生的学习热情。】
二、合作交流，认识新知
让学生相互交流，互相指一指他们在身边找到的角，用手指顶一顶，摸一摸。让学生交流一下自己的感受。
生1：老师，角是尖尖的，但是边非常直。
生2：我发现角都是由两条直线构成的。
师：观察的非常仔细啊，那么大家用角尖尖的地方在手心扎一下，看手心里留下了什么？
生：一个小圆点。
师：是的，它呢就是角的一部分，叫做角的顶点。那么他就是角的了么？
生：不是，它还有两个边了。
师：非常对，这两条直线呢，数学当中我们叫它边。也就是说一个角由一个顶点两条边构成。
【设计意图：此举在于让学生自己探索得出结论，教师在这个过程中起到引导的作用，这样就打破了传统的教学观念。】
三、实际操作，丰富知识
1、画角 让学生在纸上画出一个角，进行班级评比。同时老师进行点拨。最后在多媒体上进行画角的演示。
2、辨角
师：好了，同学们，咱们角已经画完了，接下来老师想 让大家分辨一下下面几个同学刚刚画的图形是不是角啊？
（播放投影仪，让学生分辨）
3、折角 请学生小组活动，拿出准备好的纸张工具，自己自由折一个角，同时共同交流。
4、比角
师：好了，咱们刚刚做了角，下面老师让每个小组拿出刚做好的角，互相比一比，那个角大，那个角小？大家是怎么比的啊？（给学生留出时间比较）
生1：老师，我觉得我们组的角比他们组的角大，我认为开口越大，角就越大。
生2：老师，我们两个组的开口一样大，那么是不是我们的边长，我们的角就大啊？
（此时，就需要老师提出来，辨别角的大小是要看开口的大小，不能看边的长短）
四、课堂总结，得出结论
教师要给与最后课堂总结，包括角的概念，角的组成，辨别角的大小，一定要注意语速与语言的组合。还有容易混淆的地方要多次强调。
五、自我点评，取长补短
1、本节课在教法上的处理以“学生动手操作，自主探究，合作交流”为主。精心组织学生开展探索性的活动。让学生在认识角的过程中感知，体验，动手相结合。在教学中，充分发挥多媒体教学的优势，突出重点，突破难点。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中发现教师与自己是平等地位，从而更好的寓教于乐，让学生掌握的更好。
老师评语
各环节的教学要求及活动内容都设计得很好 可操作性强.
