教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

媒体使用及意图描述

（交互式白板使用功能）

创设情境，导入新课

1.观察下列图案（电

脑显示不同的图案及教科书的图案），学生指出这些图案的形状和大小是否相同？你能再举出生活中的一些实际例子？

2.按照课件的要求，将一块三角形样板在纸板上，画下图形，照图形裁下纸板。观察裁下的纸板的形状、大小是否完全一样，能否完全重合？

3.从同一张底片冲冼出来的两张尺寸相同的照片上的图形，放在一起也能够完全重合吗？

用课件展示教材中的图案 

教师利用课件演示裁剪方法，提出问题。

教师演示课件

带着观察进入学习。学生思考、交流。

学生观察裁剪的过程、回答问题。

学生观察、思考发表见解。

它反映了现实生活中存在的大量的全等图形。

通过观察，获得全等形的体验。引导学生进一步联系生活，激发探究欲望

图形全等形、在生活中大量存在，创设这样的问题情境，引导学生有意注意，激发学生主动思考和联想。

检测方法：

展示图片,用笔圈出学生指出的图案。

几何画板演示flash动画按相应按钮，播放旋转、平移、翻折的动画。

自主探究，获得新知

1.通过以上三个活动归纳总结。

2.观察下列图形经过平移、翻折、旋转前后的形状和大小是否有所改变？

3.图13.1-1中，△ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？

展示课件，教师给出全等形的概念

分别演示三角形平移、翻折、旋转的过程。归纳总结。强调全等三角形的写法。

教师提出问题，并通过演示，引导学生得出全等三角形的性质。

根据图形理解全等形的概念

学生观察，让学生到讲台上操作，用笔圈出对应顶点、对应角、对应边。练习全等三角形的表示法。

学生体会到图形的位置变化了，但经过平移、翻折、旋转依然全等。

教师的引导，归纳，形成感性认识，重视知识形成过程，

通过学实际操作，培养学生对图形的识别能力。

使学生通过观察理解并掌握全等三角形的性质。

。

（平移）拖动三角形，与另一个重合。（翻转）（旋转）任意旋转

巩固知识，课堂练习

教材第4页练习：

1．在图13.1-2，图13.1-3中，说出其中两个全等三角形的对应边，对应角.

2．如图，△OCA≌△OBD，C和B，A和D是对应顶点，说出这两个三角形中相等的边和角.

教师提出问题。

学生分组探究。

观察学生能否快速找出对应的边与角。

教师利用课件演示提问。

学生再一次对对应边与角的掌握。

观察、思考并回答问题学生掌握对应边、对应角的找法

进一步培养学生对图形的识别能力，加深学生对全等三角形性质的理解与掌握。

培养学生正确应用所学的知识的应用能力，增强应用意识，参与意识，巩固所学的全等三角形的性质．

直接展示，学生回答，教师用笔书写答案。

直接展示，学生回答，教师用笔书写答案。

总结反思，布置作业

共同回顾性质。

布置作业。

共同回顾

加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思。巩固、提高、反思。使学生对知识的掌握。

直接展示，教师用笔书写。

教学反思

说明本节课中白板的使用是如何解决教学难题和促进学生学习的。

（1）、利用白板可以用笔在图片中圈出、点出学生找出的全等图形，简单明了，不需要提前预设。

（2）、利用白板软件教学，在演示三角形平移、旋转的过程，解决了教师在课前进行复杂的课件制作。它的拖放自由，为教学上提供了又一个亮点。

（3）、白板教学，丰富教师的教学手段和学生学习的方法。让学生到白板上实际操作，切实体验和感受，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．

课题研究

本节课中反映了哪些课题研究的成果与特色。

使用交互白板技术解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。可以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。