初中数学实践研修成果

---------------分层教学成果

针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的基础知识和接受能力，我将学生分为三个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的基础范围内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。

对于优生，要求他们每节课理解和熟记所学的内容，熟练解答课本中的例题和习题，并能说出道理，会做有关的思考题；对于中等生，要求理解和熟记所学的内容，掌握课本中的例题和习题，能讲出道理，也可以做一些变式题；对于差生，要求他们学好课本上的基本知识点，能解答基本的、单一的、带有模仿性的习题。这样，通过给不同层次的学生制定不同的目标，使每个学生在学习中都能循着一定的目标生动活泼地发展。

练习是学习过程中的重要环节，根据大纲要求，我设计不同层次的习题，使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。 对同一习题要对不同层次的学生分层要求，同一习题对优生要求一题多解，我引导学生从不同角度去分析一题多变，以发展学生创造性的思维，对于差生要求一题一解，就题论题，落实大纲要求。如：学习了列方程解应用题之后，一道应用题往往可以列出多个方程，对于差生我要求他们一题一解，而优生要求他们从不同角度分析，列出多种形式的方程。

个别辅导是教学工作中不可缺少的环节之一，它对贯彻因材施教的原则，提高教学质量起着重要作用，因而我根据教学内容和学生实际，有针对性地进行个别辅导。

学困生往往在课堂教学中不能完成教学任务，由于基础知识没有记住和掌握，和新知识难以衔接。因此，对学困生来说，重在补缺补差，防止知识负积累，促进转化。在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍；在课后应有耐心地帮助巩固所学的知识，促进知识的内化，同时教给他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

中等生基本上能掌握基础知识，具有一定的学习方法，但还缺乏勤奋学习的精神和独立思考习惯，因而我从培养他们的学习习惯入手促进学习的进步。 优生基础知识扎实，有正确的学习方法，良好的学习习惯。因此，对优生的指导，我重在兴趣、拓宽知识面、发展特长。如：可以让他们多做一些思考题，积极阅读课外书籍，参加数学活动课等。

总之，我在深入了解学生的基础上，准确客观地把握学生层次，制定出适合不同层次学生的教学目标，在课堂上，分层施教，积极地进行个别辅导，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力得到发展，能力得到不同程度的提高，从而大面积提高教学质量。