课题

           《轴对称》        

版本

人教版

执教者

公安镇中学   杨敬金

解读

理念

“三四四”绿色课堂自主学习模式    “学---测----导----悟”当堂达标

学案引领，先学后教，自主学习，交流展示的学习型课堂探究

解读

学生

本课是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征，初步形成了空间观念的基础上教学的。自然界和日常生活中很多事物具有轴对称的特性，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识。教材先通过实物图让学生观察、分析它们的共同特征，然后概括出轴对称图形的概念，接着让学生观察学过的几何图形、并找出其中的轴对称图形，使学生进一步认识这些几何图形的本质特征，并为学生今后进一步学习其它几何图形的有关知识打基础。

解读

教材

内容标准

通过实物图让学生观察、分析它们的共同特征，然后概括出轴对称图形的概念，接着让学生观察学过的几何图形、并找出其中的轴对称图形，使学生进一步认识这些几何图形的本质特征，并为学生今后进一步学习其它几何图形的有关知识打基础。

教材地位

本课是本章的第一小节，立足于学生的生活经验和数学活动经历，从观察现实生活中的对称现象开始，引出轴对称图形和图形的轴对称的概念，从整体上概括出轴对称的特征。

教学目标

情感态度价值观目标

通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动中，体会图形的美，通过简单的创作，激发学生的想象力和对知识的运用能力,体会数学在生活中的重要性。

能力目标

（1）理解轴对称图形,两个图形关于某直线对称的概念。

（2）了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

（3）了解轴对称的性质。

（2）了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。

（3）了解轴对称的性质。

通过引导学生分析史料，得出结论，掌握“论从史出，以史佐证”的方法；提高学生综合、深入分析问题及归纳、概括历史问题的能力。

知识目标

1．在生活实例中认识轴对称图．分析轴对称图形，理解轴对称的概念．

2．通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴．经历观察、分析的过程，训练学生观察、分析、归纳、概括等的能力．

教学资源

多媒体课件、导学案

教学重点

轴对称图形的概念．

教学难点

能够识别轴对称图形并找出它的对称轴

解读

方法

教学方法

课件与导学案同步教学，引导学生自主学习、交流展示，问题探究。

学习方法

“三四四”绿色课堂自主学习模式

通过导学案问题引路，引导学生自主学习。通过课件师生对话、层层设疑，由浅入深，逐步推进，在师生互动、生生互动中去探究问题，解决问题，分析材料，得出结论，达到对知识的全面理解。

教学手段

多媒体课件教学

教学准备

    课件  导学案

教学

过程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

目标达成

一、自学展示

学案反馈

整体感知

预习展示

轴对称基础知识整体把握

二、定义

轴对称图形、轴对称定义

问题探究

精讲点拨

问题探究

交流展示

了解实际生活中的轴对称

三、检测

辨别轴对称图形、寻找对称轴

问题探究

精讲点拨

问题探究

交流展示（砸金蛋抢答）

学生能寻找实际生活中的轴对称图形及对称轴数。

四、比较归纳

轴对称图形、轴对称定义

问题探究

课堂总结

问题探究

交流展示

收获、感悟

学生能寻找轴对称图形、轴对称联系与区别

板书设计

定义——检测——比较归纳——反思  （导学案设计）

教学

效果

预测

本节课，教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者，学习活动的引导者，学生学习活动的合作者。通过自学展示，图片展示，检测，比较归纳，四个活动，层层深入的把学生引入到轴对称的美丽世界，丰富了学生关于对称轴的知识，并在认识的基础上简单的想象和创作，体会数学来源于生活又用于生活，有趣有意有益。在活动过程中，通过交流合作，教师真切感受到学生的求知欲和创作能力，学生在不知不觉中，增强了团队合作，小组交流的意识，更好的发现问题解决问题。

教学

反思

一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。

古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，教师用彩色剪纸呈现给学生美丽的蜻蜓、草莓、枫叶图，对学生说：你发现下列它们有什么特点?这个既富有童趣又有挑战性的问题与学生好奇、想刨根问底的心理产生了共鸣，激发了学生的探索欲望和学习的热情。

   二、联系生活实际，感受数学乐趣。

数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。并引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生的创新意识。例如：对称的物体给人一种均匀、平衡的美感。本节教师抓住对称图形的这种特点，精心设计：大红的中国结、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、故宫，师生一起欣赏生活中一幅幅精美的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找轴对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，利用砸金蛋抢答开心检测让学生判断生活中的具体事物是否是轴对称图形，从而感受身边的对称图形，增强课堂趣味性，同时让学生明白数学来源于生活，并指导生活。结合课件，充分利用图片、图表、数字、视频等资料来丰富教材，进行思考和提炼，拓展知识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，提高学生解决问题的能力。课堂上运用“导学—探究”的教学方法，使学生在“乐”中“学”，“学”中“导”，在“导”中“悟”，顺利完成教学任务。

 三、适当的练习，方法的指导必不可少。

 例如：在教学时我设计了寻找数字、英文字母、国旗中的轴对称图形，从而引导学生体会对称轴有横方向上的，也有竖直方向上的，且轴对称图形的对称轴也不止一条。运用了类比方法让学生比较归纳轴对称图形、轴对称联系与区别，加强对知识记忆。通过实际的教学我感到学生在找、画平面图形的对称轴时存在一定的困难，在今后的教学中我要在此环节多花时间，并要加强方法上的指导，以便能更好的突破难点。