解比例教学反思一堂数学实践课的教学及反思

　　教学主要过程：

　　第一步：创设情境，激发学生的探究兴趣。课堂上我首先调查班上有哪些同学家里铺了地板砖，地板砖都有哪些形状？

　　第二步：唤起学生对铺地板砖问题的探究欲望。在学生回顾畅谈之后，抛出问题：如果我们的多功能厅要铺地板砖，要买多少块地板砖？为此，我们必须掌握那些数据，又该怎么计算？我先让同学们分组讨论，然后请小组代表反馈结果。综合学生回答，我们一起总结了方案：先要量出教室的长和宽，算出面积，同时要知道每一块地板砖的面积，再把教室的面积除以地板砖的面积。

　　第三步：展示实践活动的主题和内容。见同学们理清了思路，我因势利导展示我的设计：我们的多功能厅要铺地板砖，外面有两种形状的地板砖，我们一起去计算一下，看需要多少块地板砖。同学们见这节课要在教室外面上，而且还要自己解决问题，一个个欢呼雀跃，兴致非常高。

　　第四步：给学生分组，指导各小组讨论制定活动方案。活动方案包括：活动目标、活动步骤、活动要创造的条件、活动所采用的基本方法、小组内成员分工、预想困难和问题、作出策略预想等。全班学生分成四个小组并带上测量工具到多功能厅去，我在旁边适时给以指导。每组同学都很认真，也很积极，有的测量，有的记录数据，量好后，以小组为单位分头计算。各小组汇报了测量的多功能厅的面积，接着我出示了事先准备的两种形状的地板砖，一块长方形的和一块正方形的，要求分别计算：用长方形砖铺地要多少块？如果用正方形砖铺地要多少块？他们量了两种地板砖，又通过认真计算，各小组汇报结果时除了因误差导致的结果有点不同外，思路都基本正确。我肯定并鼓励了他们，接着，我又出示他们昨天的错误列式，让他们讨论交流发现错误在哪里。许多同学发言都很积极，其中一个同学更是总结得简单又确切，他说像这类铺地应用题，一定要知道两个面积才能求砖的块数，我连忙追问：要知道哪两个面积？他说必须知道地面面积和砖的面积。我表扬了这位同学善于动脑子。

　　第五步：检测。同学们回到教室后我让同学们重新做这道题，有三十三个同学的列式是：15×15=225（平方厘米），25×25=625（平方厘米），2000×225÷625=720（块）。另两个同学是这样解的：设需要这种方砖x块，2000×15×15=25×25x,解得X=720，虽然是用比例知识解的，但异曲同工，也是根据地面面积和方砖面积来解答的。

　　此后，诸如此类的题目，同学们都会解答。在那次实践课后有一个同学告诉我，他家的卧室铺地板砖，砖块数是他自己用所学方法计算出来的，不仅爸爸表扬了他，连贴地板砖的师傅都说自己了不起。这种学以致用的乐趣，让学生自己体验到了一种成熟感、自豪感。那次实践课也让大部分同学体会到到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学中蕴涵着乐趣 。

　　数学实践活动课的体会：

　　数学来源于生活，数学植根于生活，《新课标》特别指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。将生活和活动有机结合的小学数学综合实践活动课，给了学生发展个性的广阔天地，点燃了学生求知欲望和创新的火花，也给教师教法注入了生机和活力，更揭示了生活中所蕴涵的数学之美。这节数学综合实践课联系生活实际，课上学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培养了学生与他人合作的意识。学生在这种具体的生活情境中，自主参与，合作交流，体验到了数学的活动之美，生活之美，感受到了数学不是枯燥无味，而是有巨大的魅力和实际的作用。结合实际生活进行数学教学，有利于让学生用自身掌握的数学知识解决生活中的具体问题，调动学生的积极性，进而培养、激发学生学习数学的兴趣。在今后的数学教学中，我要更多地给学生创造轻松、新奇、魅力、富有童真和灵性的数学课堂，让学生体验到数学的神奇之美。