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课标发布后，很快网上就掀起一阵又一阵的专家组解读浪潮，面对海量信息，我们要突出课标要领，整体建构，践行理念。

其一思考变与不变。跟随专家解读后，还需要自己思考沉淀。课标一直在变，那不变的核心是什么？是立德树人，培养会学习的孩子。教师要在变中保持“定力”，把课标读“薄”，这样才不会被“新课标”浪潮“迷了眼”。

其二抓住一个点在课堂中践行，凝炼核心。我认为参加工作坊、工作室或校内教研组组织相关主题的研讨等，以“理念+课堂践行”的方式更能使一线教师直观看到、体会到课标如何落地。今年暑假在“明师之道”工作坊第三季的研修活动中，我们立足学习方式变革，借助人教版五年级下册《分数意义》进行单元整体教学的实践。抓住本单元“分数单位”这个大概念，在第1课时《分数再认识》中，教师选择“分数墙”引导学生“数”出分数，有效突破分数单位这一教学重点；第3课时《分数基本性质》教师再次巧妙用“分数墙”引导学生找一找、涂一涂，探究规律。整个单元教学紧紧围绕分数单位这一主线，放手让学生在解决问题的过程中，自主探究新知识。通过参与课的研讨设计、观摩、议课等，我真切体会到“学生学习方式发生变化的课堂”是什么样的，领悟到“学生学习方式变化”有多么重要。虽然《义务教育数学课程标准（2022版）》第3页关于学生学习方式的表述，对比2011版字面看似变化不大，仅仅是将“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”变为“学生的学习过程应是一个主动的过程”和把“积极思考”改成“独立思考”， 课标对学生学习过程的描述高度聚焦在“主动”上。通过工作坊的观摩学习让我深刻又深切感悟其内涵，深刻意识到学生的数学学习应该是“主动”的过程，我们应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。