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专家引领，助力成长──文昌市举办2021—2023年度中学市级骨干教师推荐人选集中培训活动心得

清华附中文昌学校曹颖

　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为深入贯彻落实党的二十大精神，深化新时代教师队伍建设，全面提升教师整体素质，推动文昌市教育事业的发展，根据海南省有关骨干教师培养培训的文件要求,顺应“能力提升建设年”的总要求，2022年10月29-30日，文昌市举办2021-2023年度中学市级骨干教师推荐人选集中培训活动。专家引领，助力成长，我收获颇丰。

讲座一

　　开班仪式后，海南教育研究培训院党总支书记、副院长李洪山做题为《新课程实施的基本路径》的讲座。李院长从“领会课程实施方案，规划学校课程体系”“深研学科课程标准，把握课程内容结构”“设计主题学习活动，积累学科课程资源”“聚焦学科核心素养，开展单元教学设计”“对标学业质量标准，组织达标测评矫正”等五个方面对《2022版义务教育课程标准》进行解读，引用习总书记的话语，希望教师们能够有理想、有本领、有担当。最后布置了五项任务清单：一张学校课程体系规划表；一张学科课程内容结构图；一张学科主题学习项目单；系列学科单元整体教学设计；设套高质量作业与质量达标监测题。　　高屋建瓴解读政策，深入浅出传达精髓。本次讲座内容丰富详实，富有指导意义，加深了教师们对新课标的理解，树立了先进的教育理念，强化了学科核心素养理念。教师们要敢于打破传统教学模式，注重主题学习以及跨学科主题学习，努力探索课程的综合性、学科交叉性，重设多样的新的教学模式。

讲座二

　　10月29日下午，海南师范大学继续教育学院副院长陈福祥教授做题为《课题研究与论文写作》的讲座。陈教授一连三问，“你做过课题吗？你写过论文吗？你有什么困惑？”老师们积极互动。随后，陈教授主要从问题意识、文献意识、方法意识、规范意识等四个方面解析如何研究课题及写作论文，并且介绍了经验总结法、调查研究法、教育观察法、教育实验法、个案研究法、历史研究法、比较研究法、行动研究法、教育叙事研究法九种研究方法。同时，陈教授还立足一线教师课题研究实际和自己的研究成果，指导教师们如何发表论文，如何利用电子资源，为大家的困惑支招。陈教授强调，做课题写论文，要从小处着眼，从难点入手，从实处推进，认准目标，明确主张，持之以恒，埋头钻研，必有收获。

讲座三

　　10月30日上午，文昌市教育研究培训中心邢益育副主任做题为《新课程背景下的校本课程开发与实施》的讲座。邢主任从中小学为什么要研发校本课程谈起，从“几个重要概念”“校本课程开发”“校本课程案例”“田园课程与案例”四个方面展开讲述，结合文昌市中小学红色文化系列校本课程、“家乡的英雄——许侠夫烈士”课程、“纽扣娃”迈号中心小学田园课程等案例，指导教师们思考基于新课程背景下的校本课程如何开发与实施。

讲座四

　　10月30日下午，全国深度学习教育联盟理事长、全国著名特级教师崔成林做题为《基于新课标的教学评一体化设计》的讲座。因疫情影响，讲座以线上的形式进行。　　崔老师以浙江舟山市2022中考语文试题引入，谈他对新课标内涵与教改策略的理解。实施“基于深度学习的教学评一体化设计”，包含大单元设计和课时设计。深度学习教学设计的基本要求就是要回答“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的问题，这与2022版新课标的理念与要求完全一致。

作为一线教师，我以前总是感觉高大上的教育学理论与自己的距离很远，但是这次培训让我走近了它们。在培训过程中，崔成林教授深入浅出、喻理于例的讲授，让我对于什么是教学评一体化有了整体的认知，也让我结合初中教学的实践，懂得了当今社会要求教师甚至是家长在教育孩子中需要转变的思想以及调整的行动。

一提到深度学习与教学评一体化，许多一线老师头又大了，是不是像自主学习、合作探究、新课堂一样，又来了一股新的课改风潮？是不是新的教学模式又来了？一谈这个，我们许多学校和老师是后怕的：千万别搞这种形式主义的东西了。深度学习恰恰是吸取了前期新课改的一些教训而进行的深度教改。在第二次对新课改的再改革当中，必须直面我们前期新课改过程遇到的重大困难。许多老师不愿意去搞新课改的很大原因是教学进度怎么完成？教学质量、升学率如何提升？不能解决这些问题，学校不允许、家长不允许、社会也不允许，一切就无从谈起。在学科核心素养下的深度学习这次改革浪潮中，我们的目标不光指向学科核心素养，同时指向解决前期“课改”的两大难题：教学进度和考试成绩问题。崔老师为我们阐述了教学评一体化的教学设计原则和讲练评讲练评相结合的教学策略，我收益匪浅，感谢！

　　在这个属于奋斗者的新时代，我们都是追梦人。教研之路，路漫漫其修远兮，我们一起温暖前行，深耕不辍，不辜负文昌教育这片美好热土。愿每位教师都能学有所获，学以致用！