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网络培训总结

287 卢妙珠 540467 文昌市铺前中心小学

近日，我有幸参加了文昌市2021—2023年度中小学市级骨干教师推荐人选资格培训，此次的网络课程讲座，是给我一次及时的充电，实实在在给骨干教师发了一次福利，培训让我更加明白了自己在理论知识的缺乏。作为一名基层教师，我们的培训是有限的，甚至是很少的，这次远程研修教育，使我多了一次参与培训的机会，对提高自身的文化知识水平，增强自己教学理念都有着非常重大的意义。

观看了东北马云鹏教授等各位专家对义务教育课程标准的解读之后，我受益匪浅。通过他们逐一分析了新课标的改变和教育的方向分析，我深刻明白作为一名教师，既然选择了当教师，就选择了高尚，就必须用高尚的标准来要求自己，我将时时刻刻努力学习，注重提升自身的素养，坚持正确的舆论导向，在教师中树立了良好的形象。让我对教学又有了更深的认识，我们师者平时的备课务的只是教学内容，忽略了技能的传递，我们平时在教学中，还要不停地研读学习课标内容，根据个人需要，阅读相关的教育理论书籍，获得理论支撑并抓住重点做好批注，重在领会精神，更新教育教学理念。

在马云鹏教授的视频中提到义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人的根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养。使得：从都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。同时，简要介绍《义务教育数学课程标准（2022年版）》的概况；分析核心素养（三会）的内涵，介绍核心素养初中阶段的九个表现及其与四个学习领域的关联；分析课程总目标的结构及主要特征，包括核心素养的导向，“四基”“四能”“情感态度价值观”三个目标的理解；分析第四学段的目标特征，及其与核心素养、总目标之间的关联。包括三个主题：认识学业质量，相关部分异同，中考命题启示。以帮助教师了解它对于教学、评价与课程内容呈现的指导意义，在教学实践过程中准确把握教学要求与评价实施关键环节。本课程系统的介绍了新版课程标准下的“过程性评价和作业设计”的内涵及变化情况，解释了过程性评价作为一种在课程实施的过程中对学生学习进行评价的评价方式，对学习者的学习效果、过程及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。基于此提出了学业中的作业设计原则和教师教学设计中作业设计指南，也为一线教师教学工作提供了切实可行的脚手架。

新课标主要是从知识技能、数学思考、问题解决和情感态度这四方面进行课程目标的阐述的，其中，知识与技能方面主要是从经历数与代数、图形与几何、统计与概率和综合与实践等过程，掌握这四方面的基本知识和基本技能。数学思考，就是要学会独立思考，用数学的思想和思维去思考问题。问题解决，就是要从数学的角度去发现问题和解决问题等。情感态度，就是要在学习中养成良好的学习习惯和形成科学的态度等。

专家们给我们培训了《义务教育课程标准》解读后，让我对新课标又有了一次新的认识。新课标为我们的教学提供了指引，在以后的教学中要以新课标的内容去反思自己的教学行为。在教学中，积极转变教学理念，落实课程目标，传授课程内容。

远程研修搭建的这个学习的平台，使我积极投身于紧张而又繁忙的学习中，我认真地学习着，研究着，提取对自己有益处的教学优点，从中吸取营养。在评比对照中了解更多的知识点，掌握切合自身实际的教学方法，对提升自己的教学能力积淀了丰厚的基础。通过学习，不断完善、强化和提高自己，让集体教学上升到一个更高的层次。

在今后的教育教学工作中，我会更加珍惜每一次的教有培训，利用学习的机会，创造自己美好的幼教事业。