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1.读题时要多读几遍，深入思考。   第一遍“读”了解该题是什么类型的题目，先对题目有一个具体的的方向，应该用什么方法解决此类问题？此题中涉及哪些数学概念？这些概念与我们要解决的问题之间的关系。第二遍“读”问题中给出的条件，对给出的条件进行筛选、圈点，了解各条件之间的联系与区别，条件和问题之间什么关系？ 第三遍“读”整体把握用哪一种方法解决此类问题？对一些比较“绕”“乱”“坑”的题理清思路，优化解题方案。2.创设情境，与生活紧密联系。在平时教学中创设教学情境，根据小学生思维容易分散情况，创设有趣的情景，使学生进入到角色中来，通过角色转换或游戏、故事的方式，提升小学生的整体认识和理解题意，体会数量关系，为审题能力的提高提供初步的感知。在学习中学生自我创设情境，把自己看成题目中一个人物、动物、物品，身心靠近题目，在题目中大胆展开想象，审题与生活紧密联系，这样对审题能力的提高也有一定的作用。3.审题时抓住关键词，找出隐含的条件，对症下药。  关键词可以帮助我们准确地形成清晰的数学思维，但是要提高解题的准确性，还要挖掘题目中的隐含条件。在学生审题过程中，如能迅速找到题目中的关键词和隐含的条件，就能排除干扰条件，找到题目中的陷阱。叙述性语言中的一些关键词语对题目描述的数学情境起到决定性的作用。如，题目中让学生求“可以少排多少页？”很多学生没能抓住关键词“少”而是求“一共可以排多少页”理解错题意，造成失分。   4.克服思维定式的影响。因为小学高段学生经过反复练习，形成了一些固定的解题模式，也就是建模的思想。但是由于部分学生固定思维严重，看到一些“关键词”而没有深入分析题意，这道题和以前做的题型的区别和联系。如：在长方形里画最大的一个“半圆”，求半圆的周长和面积？在长方形里画最大的“圆”，求圆的周长和面积？如果刚刚做了求最大的“半圆”周长题型，再考求最大“圆”的题型，一部分孩子就会受思维定式的限制解题出错。所以，要让孩子在审题过程中进行分析、比较、归纳、总结，避免定式思维的影响。