浅谈初中生物学课程有效作业设计方法

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摘要：生物学课程作业设计作为课堂教学的补充和完善，可以巩固课堂教学内容，通过作业可以对学生展开有效的指导教学。初中生物作业设计作为重要的学习内容，对培养学生学习兴趣、发展创造性思维和提升科学探究方法有着重要的作用。传统的作业形式已经追不上现代的教育潮流，为了全面提高学生素质，增强教学效果，我们应当对作业模式进行创新，以学生为本，打造能够激发学生兴趣，调动他们学习主动性的创新型作，提高作业有效性。在初中生物教学过程中，我们应该怎样开展有效作业设计呢？

关键词：初中生物学课程  作业设计  有效性

作为初中阶段的一门基础学科，初中生物学课程生物已列入中考科目。为了上好这门课，教师合理有效地布置作业十分重要。本文将结合当前生物教学的基本情况，对生物作业布置中存在的问题深入分析，并就如何有效的设计作业提出几点建议，结合实际案例来说明，探讨如何通过有效的作业设计，提升初中生物学课程的教学质量。

一、有效作业设计的原则

（一）有效作业设计应关注整体性

作业设计的整体性不仅是初中生物教师、也是生物备课组和年级组需要关注的。备课组内生物教师要协调安排好作业时间和总量，课堂作业尽量整合到教学设计中在课堂教学中完成，或在延时服务时间内完成，同时年级组也要加强与其他学科之间的统筹和管理，控制好学生的作业总量。

（二）有效作业设计应关注多样性

初中生物学学科作业可分为书面作业、探究性作业、实践性作业和跨学科综合性作业。不同的作业内容作业形式也有差异，如书面作业以反馈评价单的形式完成，学科探究性作业以过程性资料（视频、照片、模型、图表、分析报告，科学小论文等）形式完成，学科实践性作业以观察记录表、调查报告、视频、分析报告等形式完成，跨学科综合性作业以研学随笔、研学分享交流、标本实物、绘画作品、宣传海报等形式完成。兼顾作业设计内容和作业完成形式，行之有效开展多样化的作业设计，使之成为学生理解重要概念、发展生物学关键能力，提升生物学核心素养的重要途径。

（三）有效作业设计应关注差异性

初中生物学作业设计应符合课标和教材的基本要求，从学生的认知水平出发，设置难易度适中的作业。为关注学生的差异性发展，备课组教师可根据学生现有的学习力，从学校的实际情况出发，分层分类地布置不同难易程度的作业，以增加作业的针对性和层次性，差异化作业可使每位学生都能获得成功感，激发学生学习生物学的欲望。

（四）有效作业设计应关注指导性

学生作业是教学反馈的重要环节，教师要做到将作业设计、作业批改、作业讲评和作业反思进行一体化思考，不能只布置不批改或有批改不讲评或应付性批改，同时还要对学生的作业进行客观点评。特殊情况或基于教学需求也可以选择性批改作业，但要在一定时段内覆盖全体学生，不得出现只有学生自评或互评，或者要求家长代批现象。同时还要将作业批改与个别辅导相结合，促进学生整体学习水平的提升。

二、初中生物有效作业设计的形式

（一）书面作业

书面作业有助于学生更好地巩固课堂知识，也有助于教师了解学情，检测学生学习中存在的不足。书面作业类型包括概念梳理、图表分析、调查报告等，在设计书面作业时，教师要根据不同层次学生的需求和特点进行优化设计，保证学生通过作业获得知识的巩固。

（二）学科探究性作业

探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法，树立科学的价值观的活动过程。探究性学习能有效发展学生提出问题、作出假设、确定变量、预测结果、得出结论等科学探究能力，在体验和探究活动中能有效激发学生思维，发展学生生物学核心素养。

（三）学科实践性作业

初中生物教学内容中，有许多适合开展的实践活动。通过设计可操作性的实践活动，引导学生完成开放型作业的设计。在达成目标的过程中既能培养学生的动手、动脑、动口能力，也是能培养学生创新思维。

（四）跨学科综合实践性作业

生物学是一门综合性较强的学科，与化学、物理、地理等学科在思想方法、基本原理、研究内容上都有密切联系，在教学中做好相关学科知识的渗透，开展融合课程的研究，能有效提升学生研究问题的广度和深度，拓展学生知识面，培养学生创新能力。

三、有效性作业设计的具体实施

（一）尊重学生个体差异，动态调整学生层次

由于学生学习水平、知识接收速度不同，在生物作业的完成过程中也存在着较大差异。如果想要将分层作业设计实际运用到教学过程中，老师首先要对学生有一个全面客观的了解。只有对学生有深入的了解，才能科学合理地根据不同学生的实际情况进行作业分层。作为教师，要充分尊重学生的差异性，发挥学生的长处，帮助学生补齐他们的短板，这才是分层作业的意义所在。另外很重要的一点，学生是在不断发展和进步的，他们的层次也并非一成不变，教师要定期对学生进行重新评估，动态调整学生分层，不断引领学生向更高层次前进。

（二）合理设计分层作业

作为初中生物学课程教师，要对整个初中阶段的生物教材做到烂熟于心，在教授新课的时候要适时穿插旧知识点，这点在作业中也要体现。在设计作业时，一方面，要根据当下的教学内容和学生的层次布置作业，考虑到学生的压力和时间的前提下，在作业量和内容上客观把握；另一方面，对于基础差的同学不时穿插旧知识，帮助其巩固学习，对于基础好的学生可以出一些拔高题。

比如：在八年级上次的生物教学过程中，对于遗传物质这一块的知识点，肺炎双球菌转化实验的原理及过程是学生必须要掌握的，与此对应的这类题目是作业中的必做题，而一些分析说明题、简答题与计算题则是作业的提升题。对于分层较低的学生，可以让他们补全肺炎双球菌转化实验过程的填空题，写出实验原理；对于分层较高的学生，可以让他们制作本节课知识思维导图的提升题，培养学生逻辑思维与归纳能力。通过这种分层作业可以让他们查漏补缺，更快提升自己。

（三）进阶式布置作业

生物教学应当有针对性，生物是一门集记忆和能力于一体的学科，在对学生分好层后，对于学生的作业进行梯度设置，由浅及深，循序渐进，引导学生不断进行更高层次作业的挑战和练习。比如：给基础较差的学生布置难度不高、通过查阅教材就可以完成的作业题目，让他们拿到记忆部分的基础分数；给基础好的学生布置考察能力的题目，在实际的题目练习中提升学生对生物知识的掌握与实践应用。

总而言之，初中生物学课程教师必须要不断优化作业设计，发挥作业设计促进教育教学的有效性，全面提升初中生物学科核心能力。作业设计是依据实际情况而灵活变化的，作业量、作业难度和作业完成方式都应该是教师进行深入了解后制定出的最优方案，有利于初中生生物知识的积累和实验技能提升。

参考文献

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