语气词“呢”的教学研究

183  黄艳群  文昌市东阁中心小学  908462  

【摘要】  现阶段针对语气词“呢”字的渊源、意义和用法等方面的本体研究成果丰厚，但仍然各持己见，众说不一。另外，对“呢”字在对外汉语领域中习得、使用和教学方面的认识仍存在不足。这些都使语气词“呢”在对外汉语教学与习得上出现了一些问题。而本文试着以中高级阶段留学生“呢”字的习得情况为切入点，以促进这一语言点的教学为最终目的，对“呢”的分布、意义和用法再做一次梳理，对留学生易出现偏误的地方进行简单地辨析和偏误分析，并就“呢”的二语教学策略和方法提出一些建议，以期促进“呢”的二语教学和利于学习者对“呢“习得。

关键词：语气词  “呢“  习得  偏误分析 

一、引言

任何人说话都带有一定的语气，来帮助表达和交际。汉语预期的表达主要借助语调、语气词、叹词等。运用语气词表达语气也是汉语表达语气的最重要的手段之一。同样的词语加上不同的语气词所构成的句子的意思大相径庭，并且，一个语气词可能表达多种语气，一种语气也可能有多种语气词来表达。这些就使得汉语语气词，在二语教学和习得中，既是重点又是难点。二语学习者往往搞不清楚这些语气词之间的联系和区别，什么时候该用，什么情况下又不能用，感到困惑。

笔者试着以语气词“呢”的习得调查为切入点和以“呢”与其他二语学习者易混的语气词的比较为中心来剖析语气词“呢”，找出出错的原因并试着针对错误原因提出一些教学的技巧跟方法。

二、留学生语气词“呢”的习得偏误调查。

汉语语气词“呢”语气义丰富，用法多样多变，与其他的语气词又有一些相似之处，再加上现在的教材或者老师对“呢”的讲解过于笼统和自己的一些不正确的学习策略等主客观原因，使得留学生在“呢”字的习得上容易出现各种各样的偏误。

由此，笔者设计了一份调查问卷，对海南师范大学国际文化交流学院的部分留学生做了调查。调查分为笔试调查和口头调查两种。

（一）笔试调查。

调查对象为海南师范大学国际文化交流学院高级班、提高班和中级班的部分学生。调查问卷以语气词“呢”的一些分布、用法、功能、意义等为主要内容。分为五大题型，即:一、选择正确的语气词；二、选择所给句子的正确理解；三、选择正确的语气词填空；四、改正句中错误的语气词；五、选择语气词“呢”在句中的正确位置。有关调查的统计结果如下：

注：“一正确率”表示第一大题的正确率，后面的依次类推。

  从上表可以看出，第一、二题的正确率明显高于后面三道题的正确率。尤以第二题正确率最高，第四题正确率最低。这说明中、高级班的留学生通过课堂上的学习和生活在汉语环境里，对含有语气词的句子基本没有理解问题。但是不会应用，用的时候往往搞不清楚到底该用哪个，要怎么用，语气词的位置等这些问题。

另外，通过问卷，我们还发现每道大题出错的地方相对地集中。我们做了如下统计：

(二)口头调查

口头调查主要是通过和留学生谈话调查来进行，他们大多都承认平时交流很少用语气词“呢”，因为不太搞得清楚要不要用。还有通过留意平时留学生说话，我们确实发现他们很少用“呢”，就算用也只是少量的用在句中停顿处。

三、“呢”的分布、意义、用法和功能。

（一）国内关于“呢”字的相关研究。

     国内关于语气词“呢”字的本体研究成果丰厚。从不同的角度入手研究“呢”的文章比比皆是。在《语气词“呢”的研究述评》中，孙瑞和李丽虹总结道：学术界对语气词“呢”的研究主要集中在四个方面：“呢”的历史渊源;“呢”的分布;疑问句中“呢”的性质;“呢”的意义、用法和功能。

（二）语气词“呢”的分布、意义和用法之小结。

大体上来说，语气词“呢”主要出现在句尾和句中这两处。不能像“啊、呀、哟、哇”等语气词一样出现在句首或做独立语。本文试着在前人对“呢”研究的基础上，以“呢”在句中的意义和功能为纲，将“呢”分为以下四大类分别讨论。

1、 表缓和、深究的语气。在含有疑问词的特指问句，在选择问句和在正反问句中，语气词“呢”表示缓和、深究的语气，不表疑问。

（1）“呢”用于含有疑问词的特指问句，句中有疑问词“为什么、怎么、谁、哪里、怎么、怎么样”等，如：

①这是为什么呢？ \他怎么知道呢？ \ 你到哪里去呢？

将上面这四个句子去掉末尾的“呢”，就变成了：

②这是为什么？\他怎么知道？\你到哪里去？

将①组去掉句末的“呢”变成的②组仍然是一个完整的特指疑问句，句子在疑问上没有变化。将①组的疑问词去掉，就变成了

③这是呢？\他知道呢？\你到去呢？

③句组基本不成句子，就算还成句子，但与原句的意思已经大相径庭。

通过上面的方法，我们可以看出，“呢”在含有疑问词的特指问句中，不负载疑问信息，提问项主要有疑问词充当，与“呢”无关。我们再看下面这组句子：

④a₁你到哪里去呢？\a₂你到哪里去?\a₃你究竟要到哪里去呢？

从上面三个句子中，我们发现句子a₂与句子a₁、a₃比较少了一点“深究”的意味；句子a₁和a₂、a₃比较，句子a₁语气显得要和缓些；句子a₂和a₃相比较，a₃比a₂的“深究”的意味更强些。因此，我们可以得出：“呢”在含有疑问词的特指疑问句里，不表疑问语气，表示缓和地深究语气。

（2）“呢”用于选择和正反疑问句中。如：

你是这个月去呢，还是下个月去呢？|我是先写论文呢，还是先逛街呢？

你去不去图书馆呢？|那个守门的大叔你还记得不记得呢？

对这两组句子运用跟含“呢”的特指疑问句一样的方法进行分析，我们可以得到与上文相近的结论：如果将句末的“呢”去掉，我们得到的是一组疑问义没有改变的完整的选择问句和正反问句。如果将构成提问项（提问项有“是……还是……”结构或由事物的正反两反面构成）的关系词去掉，句子就不在是句子。因此，“呢”在选择问和正反问句中，不表疑问。那么，“呢”在这类句子中到底有什么作用呢？请看下面两组句子：

⑤b₁你是这个月去还是下个月去？|b₂你是这个月去呢，还是下个月去呢？|b₃ 你到底是这个月去，还是下个月去？

⑥c₁你去不去图书馆？|c₂ 你去不去图书馆呢？|c₃ 你到底去不去图书馆？

比较上面这两组句子我们不难发现，用了“呢”的b₂、c₂比句子b₁、c₁多有“深究”的意味，而且语气要缓和些。加了“到底”的b₃、c₃又比b₂、c₂的“深究”意味更强，语气也更强硬。

因此，“呢”用于含有疑问词的特指问句、选择问句和正反问句时，不表疑问，表示缓和地深究语气。

2、表疑问语气。“呢”在“‘呢’的特殊疑问句”中表疑问。“‘呢’的特殊问句”即用“呢”的非是非问句的简略式。我们试着从以下四个方面探讨：

（1）名词（名词词组）+呢

“呢”在这种疑问句中充当谓语，如果没有特定的上下文和语境，绝大多数问的是处所。如：“我的书呢？” “小王呢？”这两个句子作为始发句，在没有特定的语境下的情况下表示“我的书在哪儿呢”“小王在哪儿呢”的意思。

在这样的句子里，“呢”即充当了句子的谓语，也是句子的提问项。这时就不能够去掉“呢”，去掉以后句子将没有意义或是改变了原意。如：

我的书呢？→我的书？|小王呢？→小王？

“我的书？”“小王？”这样句子用于始发句让人难以理解，在这里没有意义。因此，“呢”在此表疑问语气，是提问项，不能省略。

（2）名词（名词词组、代词）+呢

这种“呢”问句与前一种“呢”问句不同。除了主语还可以是代词外，还不能用于始发句，必须依赖特定的语境。相同的问句，在不同的语段语境下，所问的内容也随之不同。如：

他懂了，你呢？  →   他懂了，你懂了吗?

我有，你呢？    →   我有，你有没有呢？

他不去，你呢？  →   他不去，你去还是不去呢？

    ……

这种“呢”问句与前一种“呢”问句相似，“呢”即充当了句子的谓语，也是句子的提问项。这时就不能够去掉“呢”，去掉以后句子将没有意义或是改变了原意。如：“你明天回去，那她呢？”这个句子如果把“呢”去掉，句子就不完整了，也没有意义了。因此“呢”在此表疑问，是提问项，不能省略。除了表疑问意外，还会根据语境表“深究、话题转移”等。如：

甲：……他们冲过重重阻碍，终于，那年秋天，他们结婚了……    

乙：后来呢？（表深究）

（3）代词+动词+呢

“这种句型一般存在于一定的上下文中，动词一般表示主观思想和看法。如‘认为、想、看、说’等。‘看’和‘说’不表示客观动作”而相当于“认为”如：

这不是明摆着“杀猴给鸡看”嘛！老王，你说呢？

年轻人嘛，还是要逼自己一把，不逼，你就不知道自己有多么厉害，有多大的潜力，就不能发现自己的聪明才智。小李，你认为呢？

此时，“你说呢？”就相当于“你认为呢？”即，“你的看法是什么呢？”在这种情况下，“看、说、认为”等可以互换，并不影响意思。此时“呢”也是提问项，表疑问。

（4）条件分句+呢

这个句式出现的条件也是要一定的语境，不能做始发句，而且“呢”在问句的提问项。但，“呢”充当的是条件复句中的结果分句。如：

我要是不同意呢？→我要是不同意，你怎么样呢？

万一出现什么情况呢？→如果出现什么情况，怎么办呢？

以上的四种情况下，不管“呢”充当句子谓语也好，补语、宾语也罢，但都是句子的提问项，表疑问，不能省略，即，在这种“呢”的特殊问句里，“呢”表疑问语气。

3、表陈述缓和语气。“指明事实，略带夸张”。一般多出现在反问句末尾、陈述句句尾和感叹句句尾。

(1)“呢”用于反问句中。反问是用疑问的形式表达非疑问的内容，多数反问句就是用反问的形式表达肯定的内容，来加强肯定的语气。如：

我怎能辜负老师和父母的期望呢？

人们要离开这样一直军队，怎么会不深深的依恋呢？

你何必那么自卑呢？

当“呢”用于反问句中，“呢”与反问的形式无关。将上面三个句子句尾的“呢”去掉，反问句依然成立，反问语气依然存在。但如果将句中的加点字去掉，句子将不再是反问句。因此反问形式有那些加点字构成，“呢”与反问形式无关。

那么“呢”在反问句中具有什么功能呢？请看下面一组句子：

我怎么能辜负老师和父母的期望呢？|我怎么能辜负老师和父母的期望？

从上面的一组句子我们可以看出，同样是反问句，表达的语义也基本一致时，含有“呢”的反问句语气要显得缓和些。因此“呢”用于反问句中帮助表示“确认和缓和”的语气。

（2）“呢”用于陈述句和感叹句句尾。“呢”用在陈述句末尾时，经常用于“在/正在/正/还在……呢”，“V着……呢，……着呢”的句子结构中，整个句子表示持续状态或动作正在进行。如：

爸爸在看电视呢。| 我正写毕业论文呢。

但是“呢”在这些句子中并不表示“状态持续或动作进行”。因为我们把这些句尾的“呢”去掉，原句语义基本不变。只是加了“呢”以后，给人一种很“确认、不容置疑”的语气。

“呢”用于感叹句中，常见的搭配有“可……呢”“才……呢”“……着呢”在这种句子中“呢”字表“确认兼夸张”的语气。

北京的冬天可冷呢！| 中国的西部资源才丰富呢！

4、表停顿。“呢”用于句中时，主要是表停顿作用。李亚兴总结出句中表示停顿的“呢”分布在：主语后，状语后，选择复句的前一分句后，假设复句（前偏后正）的偏句后。如：

他呢，就是这样的一个人，不太会说话，但心眼好。

现在呢，他在一家大公司当了总经理，而她呢，却还在那个被他遗忘了的小山村。

你是去食堂呢，还是去图书馆？|这孩子不是打球呢，就是上网玩游戏。

另外，“呢”字还用在一些连词，副词后，是停顿更加明朗化，同时又“提请注意”。如：

我很喜欢汉语，不过呢,我不喜欢学习。

四、“呢”字偏误的原因浅析和一些建议。

    笔者认为产生偏误的原因是多方面的，既有客观原因，也有主观原因。客观原因诸如语气词“呢“本来就很难，教材教师的讲解不清楚等等。主观原因就包括学习者母语负迁移，目的语知识的泛化，采用不正当的学习策略和交际策略，对语气词的学习不重视等等。

笔者认为，语气词“呢”的意义丰富，用法和功能复杂多样，因此，语气词“呢”的教学应该分阶段，分层次，从易到难，循序渐进地进行。另外也要根据语气词“呢”不同的意义、用法和功能的特点采取不一样的教学方法和教学步骤。

参考文献

[1] 邵敬敏. 语气词“呢”在疑问句中的作用【J】.中国语文 ，1989（2）

[2] 刘月华. 实用现代汉语语法【M】.北京：外语教学与研究出版社，1983

[3] 齐沪扬. 语气词与语气系统【M】.合肥：安徽教育出版社，2002

[4] 曹逢甫. 话语虚字的研究与教学——以“呢”字为例【J】.第六届世界华语文教学研究研讨会论文集（一），世界华文出版社，2000

[5] 谢白羽. 略论语气词“呢”的完句功能在对外汉语教学中的运用【J】.上海大学学报（社会科学版），2007（5）

[6] 胡炳忠. 有关“呢”的两个问题【J】.语言教学与研究, 1989(2)

[7] 史锡尧. 语气词“了”“呢”的表意作用【J】. 汉语学习1990（2）

[8] 孙玉兰. 语气词“呢”的意义分析【J】.  和田师范专科学校学报（汉文综合版），2006

[9] 吕叔湘.  中国文法要略【M】. 北京：商务印书馆，1984

[10] 叶蓉.  关于是非问句里的“呢”【J】. 中国语文，1994（6）

[11] 张会文. “呢”的意义及用法小结【J】.学术交流，2010,3

[12] 孙汝建. 语气和语气词研究【J】. 上海师范大学博士学位论文，1998,1

[13] 陆剑明. 现代汉语语法研究教程【M】.北京：北京大学出版社，2003.8

[14] 陆剑明 马真. 现代汉语虚词散论【M】.北京：语文出版社，1999,11

[15] 沈家煊.  现代汉语语法的功能、语用、认知研究【M】.北京：商务印书馆。2005

[16] 齐沪扬等.  现代汉语虚词研究综述【M】.合肥：安徽教育出版社2002,12