教学目标

知识目标

　说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期；描述种子萌发过程中各部分结构的变化。

能力目标

　运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

情感态度

与价值观

　通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学需要实事求是的态度。

重点难点

重点

　描述种子萌发的自身条件和种子萌发的过程。

难点

　测定种子的发芽率。

教学准备

　　　不同的种子、培养皿、纱布、清水、标签等。

教学策略

　　建议在课前提前一周做测定种子发芽率的实验，将实验装置拿到教室中，先测定种子的发芽率，然后教师引导学生分析那些不萌发的原因。如有的种子被虫咬，说明了种子萌发时胚必须完整；有的储存时间较长(老师可故意设计一些储存时间长的种子)，说明种子萌发时胚必须是有活性的，也可采访农民在播种时是如何选择种子的，进而让学生理解种子萌发的自身条件。对于种子萌发的过程，教师可以借助一株幼苗来解释，更有利于学生的理解。

教学活动

教学设计思路

学生活动

导入：

有一句谚语说：“清明前后，种瓜点豆。”我们为什么选择在清明前后播种呢？种子的萌发都需要什么条件呢？

同学们都参加过学校的种菜活动，那么有谁能根据生产、生活经验说一说种子萌发可能受哪些因素影呢？（说不全则展示图片和资料进行引导）根据资料信息，你推断种子萌发可能需要哪些外界条件？

如果外界各项环境条件都适宜，煮熟了的种子还可以萌发吗？

根据学生回答进行总结：看来种子能否萌发既有环境因素也有自身因素（不具体说哪些因素），接下来我们这节课学习第三单元第二章第一节种子的萌发（教师板书课程标题）

请同学们齐读本节课的学习目标：

1、描述种子萌发内因和环境条件。

2、运用实验的方法探究种子萌发的环境条件。

3、提高探索生命奥秘的求知欲望，养成良好的团队合作意识。 

本节课将重点研究种子萌发的环境因素。

这些我们可以从生活经验中得出结论：种子的萌发需要水分、空气和怎样的温度呢？（教师板书：种子萌发的环境条件：适宜的温度、  水分、空气（注：前面预留补充位置））但我们得到的这个不是科学结论，如果我们想证明它是科学结论，我们得进行？（实验）进行实验探究种子萌发的环境条件

大家还记得探究实验的六大步骤吗？

激起学生的学习兴趣

通过联系实际生活中的例子让学生感受到生物学在生活中的重要性，同时获取知识。

明确本堂课的学习目标

复习巩固并过度

积极思考教师导入新课时设的疑问

认真观察图片，积极思考教师提出的问题并回答

学生齐读

学生思考，回答

新课讲授：

一、探究种子萌发的环境条件

（一）提出问题：对探究种子的萌发的环境条件，你会提出什么问题？

（二）作出假设：根据我们的生活经验就刚才提出的问题请同学们作出恰当的假设

（三）制定计划：

1、制定计划要注意遵循什么原则？

2、探究活动一

小试牛刀：如果让你制定探究温度会不会影响种子的萌发，你会怎么做？做几组实验呢？

①为什么做两组？（进行对照教师板书实验原则：对照性原则）

②怎样做才能对照？（温度是变量所以只改变温度教师板书实验原则：单一变量性原则）同时展示广口瓶中的纸巾上放了绿豆加了水但温度不同的两张图片

③那你认为其中那一组是对照组哪一组是实验组？（对照组条件正常，不做特殊处理的，结果已知，但实验组我们会做特殊处理，结果未知，我们就是来研究它的）

3、本次探究实验将分为六个小组进行试验，每个小组探究一个变量，分别探究温度、水分、空气会不会影响种子的萌发？（同时展示本次实验的材料用具：绿豆种子、两个广口瓶、四张餐巾纸、两张标签纸、一个小烧杯、清水、胶头滴管）进行实验之前请大家思考讨论以下问题：

4、探究活动二

讨论提纲：

①应该选择什么样的种子？（根据生活常识，学生能够作出选择：完整的、饱满的、活的种子。）

②每一组的瓶子应当有装多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（教师板书实验原则：等量性原则让学生明确实验要有共性，避免偶然性和减少误差。

）

③针对每个变量怎样设置实验组和对照组的环境条件？（主要涉及到控制变量和对照实验的问题，也是重点。要让学生明白实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致）

④本次实验还需要准备哪些材料用具（冰箱）？（教师：巡视并了解学生讨论的情况）

接下来老师将随机发一个台签到每个小组，小组则以台签上写明的变量进行探究实验，如拿到了写了水分的小组，则做探究水分会不会影响种子的萌发的实验？分别会有两个组探究水分、两个组探究空气、两个组探究温度，一会老师会选三个做的最好的小组上台展示并讲解实验过程和实验设计的理由，台下小组听完还可以进行补充完善实验。

（四）实施计划

1、探究活动三:进行实验

①小组为单位，利用桌面上的材料用具动手做实验（教师：巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。）

②三个小组分别展示实验，讲解实验设计原理，其他小组补充（教师配合展示ppt表格附件1）

③每讲一组实验时：问同学们你认为哪一组是对照组？哪一组为实验组？为什么（先讲水分再讲温度，讲到温度时问学生这次的对照组有和前面哪一组的处理一样吗？最后讲空气同样的讲法）

④由于本次实验要看到结果还需要一定的时间，那么老师在上周三的校本课时，已经让生物兴趣小组的同学生做了实验，我们一起来观察一下结果：你会得出什么结论呢？

激励学生积极动脑，同时引导学生根据已有的知识和生活经验提出问题、做出假设

提高学生设计对照实验、分析变量的能力。

区分实验组和对照组

明确下一个环节的教学活动

从设计实验方案的过程中,使学生感受科学是严谨的,来不得半点马虎,思路必须要清晰

通过小组讨论提高学生的归纳总结能力和语言组织能力。

明确本环节的活动流程

培养学生的动手能力和语言表达能力。

加深对实验组和对照组的理解

根据事实结果，得出本次实验的结论

学生对探究种子萌发的环境条件提出问题

学生对种子萌发的条件作出假设

分组讨论学习，

小组代表发言

认真倾听，明确任务

小组讨论，每组针对每一个变量设计实验，并讨论老师提出的问题。

认真倾听，明确任务

每个小组针对一个变量设计实验、进行实验，并选三个小组的其中两个同学为代表上台表展示实验，

观看图片结果，思考，回答