在英语教学中培养学生的学习能力

“授以一鱼，可食一日;授以捕鱼之技，可食一生”。因此，我认为教给学生正确的学习方摘要:俗话说;法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。因此英语教学要把提高英语学习能力作为重要目标，这不仅是素质教育的内在要求，也是每个英语教师的根本追求。

一正确引导，培养听的能力

在四种能力中，听力是最基本的，最重要的能力。刚刚步人中学的学生处在一个新的学习环境中，对新的语言产生极大的好奇和兴趣，如果不充分发挥这一优势，学生的学习热情和积极性就会下降，成绩滑坡。不同的语言既有区别又有联系，我们长期生活在汉语环境中，故学生一接触英语，老师就应积极地、尽力地创造英语语言环境。

1.上课尽量用英语组织教学，用英语解释，英语，多向学生播放教材的原声带，使学生每节课都能反复听到规范易懂的英语。

2.抓好课堂教学，充分发挥基础课的作用。现在的初中生，课程多负担重，没有多少课余时间来学习英语所以，必须抓好课堂教学，力争在课堂上得到训练。如每天坚持让学生听5-1吩钟的英语磁带，让学生模仿朗读方法。值日生的报告，教学中的复述，复习都要用英语。

3.听力训练内容不能超越学生的英语实际水平，应与中学生学习、生活密切相关，使学生感到生动、亲切.

有趣，进人情境之中，易于接受理解，收到较好的效果，且每次听力训练的时间不宜过长。4.教师要帮助学生掌握听力技巧，熟悉英语中的连续、失爆、弱读等现象，按意群听英语，要善于捕捉重音、关键词。

二充分发挥学生的主体作用，力求使每一个学生都能有参与的机会

让学生有成功感，培养学生的口语表达能力。英语是一门实践性很强的学科，教师应尽可能地提供学说英语的机会，鼓励学生大胆说英语。课堂上教师尽量多设计一些说的活动，从简单的口语练习开始，如词汇的拼读、词与短句的造句，逐步过渡到连贯性的叙述。可以让学生表演对话、做值日生的报告、复述课文、作自我介绍、表演小品、看图说话等。讲解句型时，教师应抓住时机，组织学生进行充分的操作，让每一个同学都有锻炼的机会。说句型，用熟句型，掌握一个句型就等于掌握了无数个类似的句子。在教学中，教师对学生要多鼓励，少批评，善于发现学生的闪亮点，克服学生胆小，害羞、怕错的心理。这样，以教师为主导，以学生为主体，既可以完成教学计划，又提高了学生的时间能力，使“自我”得到充分体观，提高学生的积极性。

三加强指导，培养读写能力

阅读是获取知识和信息的重要途径。全世界百分之八十五的自然科学、社会科学的信息可以从英语书籍中获得，故只有具备阅读能力的人，才能进入知识的宝库。选择好阅读材料。应选择文字浅、篇幅较短、有趣味、形式多样的教材。教师应明确训练目的。即让学生带着目标阅读语言材料，并设计与材料有关的问题。学生自行阅读，教师及时检查效果。教师将材料及相应问题发给学生，由学生自己阅读，教师进行个别指导，重点是后进生，发现问题及时解决。

书面表达能力的培养，贯穿于整个英语教学过程中。要充分利用中学生模仿能力强，可塑性强的特点，在教学中把“听、读、写”紧密结合起来，进行综合性的培养。在写作教学中，必须遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原则。从抄写字母、单词到写短语、写句子、写连贯性的语段，进一步发展到写短文、应用文。培养写作能力的方面多种多样，可抄写、听写、默写、造句、写日记、周记、写书信，就提供信息写作，也可就课文进行归纳大意，写出中心思想、写读后感、转述等。作文是培养写作能力，训练思维能力发展想象能力、提高组织能力和表达能力的有效途径。教师应根据学生的实际水平组织学生写作。同时应不断提高写作要求，使学生的写作能力不断提高。每次写作练习后，教师应及时批阅，充分肯定成功之处，加注指导性批语，并且当众宣读写得好的作文，鼓励学生写作积极性和热情，从而取得更大的进步。听、说、读、写是相互联系的统一体，要培养学生综合运用语言的能力，就必须采取听说读写四项语言的综合训练。全面发展的教学方法。学海无涯，对教学规律探索也是无止境的，英语教学是一个长期的过程。我们应根据学生的特征、教材的特点，运用恰当的、科学的教学方法，力争收到事半功倍的效果。

课堂上的有效方法

1、故事法。就是教师把课文编成小故事讲给学生听。这样，学生开始就了解了全文大意，有助于启发学生学习动机，促使学生自觉地去阅读材料，了解细节。同时也对学生进行了"听"训练。我们在生活中所遇到事，所说话常带有很大偶然性，发生在我们生活中故事也是千变万化当学生心中有了一个个在小情景中小故事后，要让学生将心中这些故事与语言连成千变万化故事。所以我安排了学生自编小品任务，每节课都叫三组同学表演。如果是按课文表演就给5分，在课文基础上做改编加8分与课文完全不同，而是自编故事，而且故事中有语言是大家已经忘记，就可加10分。同学们积极性是相当高，而且看到别小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好锻炼。给学生创造说英语，用英语表现自已生活、自己个性机会

培养学生学习英语兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师讲要困难得多。学生讲完后，教师予以简练、恰切地点评，点评时，以鼓励为主决不埋没其闪光点:也婉转指出用词、选用句式与语法方面不足。条件具备时，也可以让其他学生点评，教师作简要小结。

2、问答法。英语疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手中一把万能钥匙，可以用来打开英语知识宝殿大门。教师若适度地运用疑问句进行课文教学，可将学生"听、说、读"训练有机结合一体，达到一箭三雕目。由于学生在回答某些问题时，必须重新构思，必须使用自己语言，使用"问答法"条件是，这有助于学生表达能力与理解能力培养与提高。教师必须要求学生进行课前预习。

3、阅读理解法。这种方法与”问答法”相似。不同是，"问答法”是以提问形式，突出"听说”。“阅读理解法”以选择题与判断题形式，以突出理解课文与处理课文信息为目。这种方法一般适用于中学高年级教学侧重于培养学生阅读理解能力。

4、视听法。是指教师在上课前，充分利用有关图片，实物或运用简笔画，采用"视、听、说"入手方法，事先让学生了解课文大意。学生通过眼、耳、脑同时并用，对输入到头脑中各种语言信息与表述方式印象深刻，不易忘记，这为学生日后语言运用做好了知识准备。

总之，我认为语言教学根本目就是要突出"实际运用"四个字。离开了这个根本，也就丧失了语言教学实质。而教师在教学中只有注重了学生语言运用能力培养，学生才能在考试中取得好成绩，这正是我们课堂教学的根本目的。