有关全人教育视角下职业学校“五育”的几点思考

全人教育作为一种教育思潮，是一种旨在提高人的全面素质，促进人的全面发展的教育理念，对促进学生“德、智、体、美、劳“ 以及培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人方面都有重要的指导作用，与我国推行的素质教育和新课改目标是不谋而合的。

一、    智育----多元智能理论思考

多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。多元智能理论给我们带来的启示是：1、个体的智能各具优势，每个人的智能各具特点。2、个体智能的发展方向和程度受环境、教育等的影响。3、强调个体解决实际问题能力和创造力。4、应该注意发展学生优势领域。5、应该帮助学生将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域。

二、    全育----全人教育的理论

全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面均衡发展。

三、    五育的思考

在“全人教育”的理念下教育学生的“全人意识”（但不一定是“完人学生”）对应的教师应该是“全人教师”，一辈子做人民满意的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有标准”的好教师，实现“教师应该是学生人格完善的引路人，智慧增长的孵化器，生存发展的促进者”角色转变，担当起学生成长和成功出彩的忠实服务者。

作为职业学校教师，我们应从多元智能理论和全人教育理论的思考入手，树立新的儿童观、教育观、评价观，充分认识学生，注重培养的整体性和全面性。