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当“好”教师

古人云：师者，所谓传道、授业、解惑也。今人将之浅显理解为：老师的主要职责就是给学生讲道理、传递专业知识、解释疑惑等，这种理解难免有狭隘之嫌。理解上的误区使得绝大多数的教师们认为：做一名教师是一件非常容易、非常简单的事情，只要备好教案、讲好课、答好学生的发问、改好学生的作业，他或她就是一名合格的人民教师。岂不知，他或她距离一名合格的、优秀的好教师还很远、很远．．．．．．

国外有个教育代表团访问我们的一所小学后，对我们的试卷中出现过的：“雪化了以后是什么？”学生作答“雪化了以后是美丽的春天”被判错大惑不解。我们的老师告诉来访者：“标准答案是‘水’”。众所周知，雪融化后会成为水是科学的结论。但是，从季节的角度来思考该问题，人人都明白：冬天气温低，水容易结冰；而冰的解冻就意味着气温的回升、柳树抽新枝，就预示着冬去春来、万物复苏、一片生气盎然。这么合理的答案竟被判错；这么非富的想象力竟被扼杀；这么善于观察生活的学生竟被否定．．．．．．美国的爱默生曾说过：“教育的秘诀在于尊重生活”。这种唯“标准化答案”、“僵死化教学”是瞻的教师算是个合格的教育工作者吗？长期以来，我国乏见具有创新精神、敢于标新立异的学生。这难道不值得我们去深思吗？我们学生的想象力、创新意识与创新能力究竟跑到哪里去了？当代青少年还能否担当起现代化建设的重任？谁应当为堪忧的学生综合素质买单？

当今，做教师容易，只要一纸文凭，一张教师资格证书，基本上他或她都可以去成为一名教师，但是要成为一名好教师，却并非件易事。

优秀的教师应重视育人。众所周知，教育就是“教书”和“育人”的简称，那么作为教育工作者的教师不仅仅要重视“教书”，更要注重“育人”；不仅仅要向学生传递科学文化知识，更要教会学生怎么做人，怎么成为一个对社会有用的人。在少年儿童的心目中，老师具有权威性，教师的话就是“圣旨”、“金科玉律”，教师的言传身教对少年儿童的善性启蒙具有不可替代的重要作用。因此，一位优秀的教师要以身作则、严于律己，在言行举止等细节上起到应有的表率与示范作用，润物于无形之中，潜移默化中完善少年儿童人格。

优秀的教师应该欣赏、热爱自己的学生。俗话说：金无足赤、人无完人。每个人都有优点，更不可避免的是有这样或那样的缺点，这是个客观事实。同时，正如世界上没有两片完全相同的叶子一样，每个人的所好与所恶、强项与弱点、先天条件与后天培养各异，这也是无法改变的现实。作为一名合格的教育者，老师对学生要多一点宽容、鼓励、肯定、称赞与夸奖，要能及时发现学生的闪光点，欣赏他们。老师的一句话可以毁掉一个学生，同样也可以成就一个学生。学生王某秋游，即兴在本子反面写下小诗一首，被批改作业的时老师发现后吞吞吐吐地说：“时老师，不好意思，我下次再也不再本子反面乱画了。”老师笑了，拍拍他肩膀：“小傻瓜，如果不是你乱写，我还不知道我们班出了个大诗人呢！咱们一块把你的这首主打诗好好修改下，语文课上全班宣读，好不好？”该同学写诗热情倍增，诗作渐俱韵味。正是老师善意的微笑、鼓励的眼神、称赞的言语、亲切的举动成就了一个孩子的信心和希望。

优秀的教师应尊重自己的学生。美国的爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。《华西都市报》曾报道，重庆市一中学老师对班上一位女生很不友善地讲：你又矮又胖，当坐台小姐都没资格。正是这句话直接导致该女生的自杀。老师的这句话之所以能成为“软刀子”，就在于它是一种非人道的、侮辱人格的语言“凶器”，这是一种典型的“心罚”行为。无论是大学生，或者是小学生，他们都有独立的人格和较强的自尊心。教师如果想要建立融洽的师生关系、成功实施教学行为就必须把尊重学生放在首位，降低自己的位置，与学生平等对话。