发布者： 陆志君 所属单位：无锡市惠山平湖实验小学 发布时间：2022-10-25 浏览数( -) 【举报】
今年教育部门发布的“双减政策”成为全社会关注的热点。在双减背景下学校的课堂教学模式将有新的变化，教学设计需更加真实有效有趣，针对不同层次和学习状况的学生，作业会更精炼，形式更丰富，有了更多的针对不同学生特点的个性化作业、实践性作业等。下面说说我们教研组的做法。
一、设计个性化作业，适应不同学生
众所周知，练习是学生学好知识不可缺少的实践性活动。通过一定量的练习，可以使学生牢固掌握基础知识，形成熟练的技能技巧，促进学生思维的发展。尤其是数学学习，更需要通过练习来进一步强化。那么：如何让每个学生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展？我们教研组在教学每个单元后把作业设计成一个“个性化练习”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
如，在教学《长方体和正方体》单元后，不再像以往那样做一张单元测试，而是设计了如下的练习：
长方体和正方体单元练习
一、填空
1、一个正方体的棱长是a厘米，表面积是（ ）平方厘米。当a=4厘米时，体积是（ ）立方厘米。(☆)
2、一个长方体最多可以有（ ）个面是正方形，最多可以有（ ）条棱长度相等。(☆)
3、一根长72厘米的铁丝焊接成一个长方体框架（接头处忽略不计），它的长是9厘米，宽是6厘米，高是（ ）厘米。如果用纸糊满框架的表面，至少需要纸（ ）平方厘米。(☆☆)
4、一个长方体的长、宽、高都扩大2倍，它的表面积扩大（ ）倍。(☆☆)
5、至少需要（ ）厘米长的铁丝，才能做一个底面周长是18厘米，高是4厘米的长方体框架。(☆☆)
6、一个长方体三个面的面积分别是60平方厘米、10平方厘米、150平方厘米，这个长方体的表面积是（ ）平方厘米(☆☆)，体积是（ ）立方厘米(☆☆☆)。
二、解决问题。
1.一个长方体游泳池，长20米，宽15米，深2米，现在将它的底面和四周抹上水泥。如果每平方米用水泥5千克，要用水泥多少千克？(☆)
2.水泥厂要制作10根长方体铁皮通风管，管口是边长30厘米的正方形，管子长2米。共需多少平方米铁皮？(☆☆)
在现如今的“双减”大背景下，我们认为对不同层次的学生不能再搞“一刀切”，不过可以“切一刀”将作业分分层，给基础较差的学生布置最基础的作业；对于作业中出现的选做题和富有思考性的习题，可让中等生做；对优等生则可以安排一些较难的作业，培养学生的思维灵活性和创造性。因此以上的练习，不同层次的学生可以按不同的要求完成。基础差的学生可以完成“☆”题，也可尝试挑战“☆☆”题；基础中等的学生可以完成“☆”题、“☆☆”题，甚至挑战“☆☆☆”题；而学有余力的学生则选择“☆☆”、“☆☆☆”题。这样既能调动学有余力那部分学生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念，既减了负又真正落实提质增效。
在设计个性化作业的实践过程中，我们深深的体会到现在的作业就是把过去千篇一律的作业改为类似“☆、☆☆、☆☆☆”或“保一保”、“跳一跳”、“站一站”等这样体现三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业，从而得到不同的发展。同样我们教师需要充分把握教材、课标和学生，才能设计出适合各个层次学生完成的作业，从而增强学生做数学作业的兴趣。
二、设计实践性作业，拓展学生能力
数学作业是课堂教学的延伸和拓展，是对数学知识的的巩固和运用，是小学数学教学的重要组成部分。除了布置一定的笔头练习外，我们教研组感到还可以结合教学内容设一些实践性作业，让学生运用所学的数学知识技能和生活经验，灵活合理地解决实际生活过程中的数学问题，促进学生综合能力的发展。
例如：教学长方体，课前要求学生先搜集长方体的实物如包装盒、火柴盒、积木等等；课中探究长方体的特征和表面积计算方法；课后布置实践作业，设计让学生搭一搭长方体、正方体框架，感悟它们的棱的特点等。
又如：教学了比的知识后，学生了解到了黄金比的相关知识，我们又设计了画等角螺线，并再此基础上进行二次创作；教学了树叶中的比后，又让学生创作树叶贴画，不仅开拓了学生思维，培养了学生想象能力，还能让学的进一步感受到数学的美。
这些实践性作业的设计，都能使学生体会到数学从生活中来，经过学习提炼，又回到生活中去。即生活中到处都有数学，数学来源于生活实际，数学又为生活实际服务。
实践性作业形式多样，内容十分具有开放性，可选择面也非常广泛，这就给学生提供了无限的机会和可能，有利于学生的自由发展，拓展他们的能力。因此，在数学教学过程中，我们教师也应当多为学生搭建实践活动的平台，让学生在实践中学习；在实践中合作；在实践中创新。