连加、连减 

万宁市后塘中心小学   执教者：王海澄                                        

一、教学目标：

1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点:

教学重点：让学生联系实际情境，体会连加连减的意义和理解运算的顺序。

教学难点：理解并掌握图意，列出算式。

三、教学过程：

（一）复习导入

师：上课之前老师想和大家玩个游戏，想不想玩？

生：想。

师：我们来玩口算接力游戏，看哪个组又快又准！赢的组有奖励喔（随机出题，10以内加减法）

（二）新知探索

1.教学连加

（1）谈话：还想玩吗？跟老师一起去开心农场玩吧！哇哦，开心农场里好多蔬菜水果呀，我们先去南瓜园逛逛吧。看，勤劳的小红正在南瓜园里运南瓜呢。

（2）出示例12（演示2遍），同桌说图意

     生：小红第一次运了4个南瓜，第二次运了2个，第三次运了1个。

（3）谁能完整地说说小红运南瓜的过程？（指名两个学生回答）

（4）师：你能提一个问题吗？（一共运了多少个南瓜？），教师板书问题

     生:一共运了几个南瓜？

形成表述：第一次运了4个南瓜，第二次运了2个，第三次运了1个，一共运了多少个南瓜？

（5）师：这个问题该怎样列式计算呢？

生：4+2+1=

教：板书算式（4+2+1=），为什么用加法计算？

指出：求一共运了几个南瓜，要把三次运的个数合起来，所以用加法计算。

（6）这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？

揭示课题：像这样把三个数加起来的算式叫做连加算式。（板书：连加）

领读算式：4加2再加1。（生齐读算式两遍）

（7）4+2+1应该怎样计算呢？同桌讨论

生说运算过程（板书：4+2+1=7），这里的6表示什么？

小结：计算连加时，一般先把前面两个数相加，再把算出的得数加上第三个数，也就是按从左往右的顺序依次计算。

强调：先算4+2=6

      再算6+1=7

      所以4+2+1=7

指名两个学生说计算过程，后全班齐说。

打开课本，按照这样的算法填写课本。

2.教学连减

（1）谈话：师：除了南瓜，开心农场里还有很多蔬菜，看！这是什么呢？（丝瓜）看，勤劳的小芳准备过来摘丝瓜啦，请认识观察。

（2）出示例13（演示2遍），同桌说图意

（3）谁能完整地说说小芳摘丝瓜的过程？（指名两个学生回答）

（4）师：你能提一个问题吗？（还剩多少条丝瓜？），教师板书问题

形成表述：原来有8条丝瓜，第一次摘下3条，第二次又摘下1条，还剩下几条丝瓜？

（5）求还剩下几条丝瓜应该怎样列算式？生回答，教师板书算式（8-3-1=），为什么用减法计算？

指出：求还剩几条，要先从总数8条里去掉3条，再去掉1条，所以减法计算。

（6）这个算式和我们以前学的减法算式有什么不一样？

揭示课题：像这样连续减了两次的算式，我们把它叫做连减。（板书：连减）

领读算式：8减3再减1。（生齐读算式两遍）

（7）你是怎样计算8-3-1？

生说计算过程（板书：8-3-1=4），这里的5表示什么？

小结：计算连减算式时，先把前面两个数相减，再把算出的得数减去第二次要减的数，也就是按从左往右的顺序依次计算。）

强调：先算8-3=5

      再算5-1=4

      所以8-3-1=4

指名两个学生说计算过程，后全班齐说。

（三）练习

1.“想想做做”第1题

瞧，农场里的小朋友正在摆小棒和正方形呢，我们去看看吧！

说说左图的意思（左边有3根小棒，中间有3根小棒，右边有2根小棒，一共有多少根小棒？）

怎样列式？怎样计算？

小朋友们还摆了正方形，来数数看有几个（10个），虚线框表示什么？去掉，让学生说说图意。（一共有10个正方形，第一次去掉4个，第二次去掉2个，还剩几个？）

交流列式，算法。

2.“想想做做”第2题

大树是小鸟的家园，快看，树上有几只小鸟？（4只），农场里的果实太香啦，又吸引了一些小鸟过来啦，飞来了3只鸟，又飞来了3只鸟，一共飞来了多少只鸟？

3、“想想做做”第3题

 农场里小鸭子在干什么呀？

（四）全课总结

学完这节课你还有什么不明白的吗？

（五）当堂检测

教学反思：

“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，将静态的主题图设计成动态的图，让学生学得形象，活泼，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。

好的方面：

1. 充分利用直观图，发挥主题图的作用。运用主题图，培养学生提出问题并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。我逐一出示小红运南瓜的生动画面，让学生仔细观察教师出示画面的过程，并结合画面内容和同桌互相说一说，交流一下：你能完整地说说小红运南瓜的过程吗？你能提出一个数学问题吗？你如何列式解答这个问题？通过动态图的展示，帮助学生理解连加的意义及其计算方法。

2. 注重自主探究，合作交流。学生是学习的主体，本节教学中，我积极引导学生独立思考，通过看一看，说一说等活动，在他们在活动中进一步加深理解连加连减的意义，掌握连加连减的计算方法，从而培养他们自主探究合作交流的能力。

不足之处：

1. 由于个别学生平时多看图说图意的表达能力训练少，所以对动态课件运南瓜和摘丝瓜的过程不会用语言描述，不会提出数学问题，以后课堂上教师应加强这方面的训练。

2. 在练习环节让学生说图意较少，应把更多的时间留给学生，让学生多说，从而加深对连加连减的理解。