单元整体下的小学语文多文本阅读教学活动

上峪乡鹿厂中心校  田燕杰

   一个大循环下来，感悟孩子们对阅读的渴望，以及阅读的匮乏，更有方法的追求，这就让想到参加过的以“单元整体的1+1+X多文本阅读教学”为主题的研讨活动。均以现行统编语文教材的学习为导向，以提升学生的阅读素养为目的，与课内外阅读有效整合，从单元里面的精读课带出相应的略读课，逐步拓展到课外多篇，所进行的结构化的阅读为主要形式的多文本阅读教学。

  而相比我在阅读教学时引导学生单篇阅读，逐句欣赏，积累喜欢优美的句子，我的做法就显得有点欠妥。因为，单元整体下的小学语文多文本阅读教学活动敢于打破传统的单篇阅读模式，采用多文本阅读的形式，教材和读本结合组织教材，采取“1+1+X”的多文本教学模式，即：精读课文+略读课文+拓展阅读。

也可以说第一个“1”是“以文析法”，教给学生“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的阅读方法和策略；第二个“1”是“以法习文”，学生运用教读课所学习到的阅读方法和策略，在老师少量参与指导下自行或小组阅读，进一步巩固阅读策略，形成阅读技能；“X”是拓展延伸到课外同类文本的自主阅读，沉淀为自主阅读的能力，做到“教一篇而知一类”。

  最终实现“看我走”“扶你走”“放你飞”，落实“课内得法，课外得益”的阅读教学理念。

  这不仅让学生收获了阅读的方法，更让我对多文本阅读有了很深的认识，同时，我也开始反思自己，作为一名语文教师，还要不断学习，提高自己的专业水平，应该抛弃一切借口，所谓的“忙”的借口。高主任及牟山小学三位老师的博学多才，丰厚的文化底蕴无不感染激励着我们要去学习，只有自身的素养提高了，才会让自己在有意无意之间都能影响孩子们，营造无处不在的积极向上的文化氛围。通过这次学习，我想我会积极主动的去做多文本教学，并尽最大努力做好且坚持下去。