作业标题:实践成果 作业周期 : 2022-11-16 — 2022-12-05
发布范围:全员
作业要求: 根据附件文件要求提交一篇教学(活动)设计与反思,提交且被批阅为“合格”得9分;被批阅为“良好”得12分,被批阅为“优秀”得15分。 详细要求请查看附件。
发布者:周老师
提交者:学员佘丹 所属单位:扬州市江都区仙女镇中心小学 提交时间: 2022-11-29 23:15:18 浏览数( 1 ) 【学员自荐】 【举报】
很久很久以前
教学目标:
1.通过阅读,丰富想象力和创造力,开阔视野,启迪智慧。
2.能够画人物关系图,找出人物之间的关联,加深对故事的理解和把握。。
3. 感悟神话人物追求光明、反抗丑恶等美好品质,认识到他们的不足,学会客观评价神话人物
4.了解成语、古诗中的神话元素,了解和神话传说有关的地方、纪念活动,感受神话永恒的文化魅力。
5.了解世界各地丰富多彩的神话故事,产生进一步阅读神话的兴趣。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习导入
从二年级开始,我们已经读过不少神话故事了。(课件出示)哪个故事中的人物或者情节给你留下了深刻的印象?
二、绘制人物关系图,找出神话人物的关联
1.神话传说世界中的人物,很多不是孤立存在的,他们之间往往有着千丝万缕的联系。读完故事,你能找出神话传说人物之间的关联吗?
2.我们先来看一看第一页的这幅图。通过这幅图,我们可以清晰地知道火神祝融和炎帝是什么关系?(祝融是炎帝的玄孙,即孙子的孙子)巫山神女瑶姬和精卫什么关系?
小结:看来,人物关系图的作用还不小呢。我们也来试着画一画吧。
指导生完成黑板上的人物关系图。
三、感受人物精神,感受神话魅力
1.听故事《神农尝百草》
(1)中国的很多神都不是天生自带光芒,他们很多在生前就已经是人们的领袖了。我们来看这一位,他是我国上古时期的一位帝王,大家对他的名字一定不陌生(出示炎帝的图片)。与此同时,他还是神话传说中的南方天帝。我们来听一听他的故事。(王苏晨讲炎帝的故事)
(2)同学们,你们觉得这个故事神奇吗?神奇在哪儿呢?
预设:炎帝的身体竟然是透明的,一天中毒几十次都不会死亡。还有那根鞭子,只要抽打植物就能知道它的药性,这可以省去多少科学家的研究啊。
点评:我们就这样一边阅读神话,一边感受故事的神奇之处。我相信你一定在阅读的过程中收获了不少快乐。
(3)通过阅读这个故事,你对炎帝又有了哪些了解呢?
预设1:炎帝为了治病救人,亲自试吃各种植物,他真的很有奉献精神。
预设2:他还总结经验,写了中国第一部药学著作《本草经》,很了不起。
预设3:他做了一件前人没有做也不敢做的事,他很有开拓精神。
点评:你们的发言很精彩。炎帝勇于探索、勤于钻研,开拓进取。你发现了吗?很多神话故事都体现了人物伟大的精神,这就是中国神话传说的精髓,是神话传说故事永恒的魅力。所以,我们在阅读神话传说故事的时候,不但要了解故事的主要内容,发现其中的神奇之处,也要细细品读、思考人物身上的精神。
2.听故事《阏伯盗火》
(1)我们再来听一个故事。(朱婧萱讲故事)
(2)请同学们把书翻到127页。读一读这个故事,想一想:这个故事中的哪些内容打动了你?画一画相关的句子,写下你的批注。
(3)交流批注,点评:是啊,牺牲自己以成全百姓的幸福,这是多么可敬的精神啊,这样的精神滋养、鼓舞了中华儿女啊。
四、了解成语、古诗中的神话元素
1.中国古代神话传说源远流长,不但具有永恒的文化魅力,更和我们今天的生活有着千丝万缕的联系。比如,神话元素在很多的成语、古诗中都有所体现,许多沿用至今;又如,现在仍有很多与神话传说有关的地方,有的地方还会举办纪念活动。同学们,你在阅读神话传说的过程中,知道了哪些和神话传说有关的成语、古诗和纪念活动呢?
2.交流:开天辟地、精卫填海;古诗《嫦娥奔月》。我们一起来回顾一下,齐读语文书里的《精卫填海》和古诗《嫦娥》。
3.了解陶渊明《读山海经 其十》中的神话元素
(1)同学们来读一读这首古诗。
师:这首诗的作者是陶渊明,就是写《桃花源记》的那位诗人。读了这首诗,你想到了哪两个神话故事?(刑天的故事在书86页)这两个故事里的精卫、刑天给你留下什么样的印象?
(2)小结:是啊,虽然精卫、刑天复仇的愿望未能实现。但是,他们的反抗和永不妥协的精神,他们的勇敢、坚韧都给后人留下了无穷的精神财富。
4.了解张九龄《巫山高》中的神话元素
(1)同学们再来读一读这首古诗。
师:读了这首诗,你又想起了哪一个神话故事呢?书65页。自己读一读这个故事吧。
(2)小结:这个神话故事在我国的文学史有着深远的影响,引出了一系列描写、咏叹巫山神女的文学作品。
5.了解北京先农坛的神话元素
(1)出示图片。知道这是哪里吗?这是祭祀谁的祭坛?
(2)师:这是位于北京的先农坛,是明清时代皇帝祭祀神农的祭坛。用心读书的同学应该知道,由于炎帝在农业生产方面的巨大贡献,我们的祖先一直把炎帝视为农神,并尊称他为神农,把他视为中华文明的始祖之一,每年都要祭祀他。
小结:除了我们刚才提到的这些,神话传说里还有不少和成语、古诗等有关的神话元素。比如,为什么鼎(出示图)会成为国家政权的象征?俗语“鲤鱼跳龙门”是什么意思?这个俗语背后有着怎样的神话故事?(出示神荼、郁垒图)神荼(读“叔”)、郁垒(读绿)为什么会成为门神?希望同学们课后继续阅读这本书,适当查阅资料,用批注的方式记录下自己的学习收获。
五、比较阅读外国神话,激发读外国神话的兴趣
1.神话传说凝聚了远古人类的信仰、道德、哲学、科学和历史,它们是远古人类神圣的精神殿堂。由于不同的国家历史、文化不同,所以不同国家的神话传说都有各自的特点和魅力。对比普罗米修斯盗火和燧人氏钻木取火的故事,请一个学生(全依依)读燧人氏钻木取火的故事。(书54到55页,从“中国古代”开始到“人们尊称他为燧人氏)
问:对比这两个故事,你发现它们有什么不同?(盗火方法不同)
2.同学们看,这是一些世界经典神话故事的题目(出示)看到这些题目,你有什么发现?你想看看哪个故事?
小结:看着题目,展开质疑,猜一猜,再来读故事,这样的阅读一定很有趣。课后,请同学们用上课堂上学到的方法,再读一读中外的神话传说,再把自己喜欢的神话传说故事讲给家人、朋友听一听,我相信,这样的阅读之旅一定既充实又快乐。
教学反思:
“快乐读书吧”是部编版教材的一大亮点,是沟通儿童课内外阅读的桥梁,是教师指导儿童课外阅读的重要抓手。在本课教学的过程中,我结合本单元的语文要素“感受神话的神奇之处”,参考部编版配套的《中国神话传说》里的阅读策略,进一步指导学生掌握阅读神话故事的方法,读好中国神话,激发学生进一步阅读课外神话的兴趣。具体的教学目标主要是能够画人物关系图,感悟神话人物的精神,了解成语、古诗中的神话元素。考虑到神话故事主要是通过口耳相传的,因此在指导学生感悟人物精神的时候,我找了两个同学讲故事《阏伯盗火》和《炎帝尝百草》,再指导学生用批注的方法阅读故事。通过讲故事、听故事这样的教学环节,学生可以更好地感受神话故事的魅力。主要不足是教学目标偏多,教学重点不够突出。以后在设计教学时要多注意这些问题。
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评语时间 :2022-11-30 08:10:34