很久很久以前

教学目标：

1.通过阅读，丰富想象力和创造力，开阔视野，启迪智慧。

2.能够画人物关系图，找出人物之间的关联，加深对故事的理解和把握。。

3. 感悟神话人物追求光明、反抗丑恶等美好品质，认识到他们的不足，学会客观评价神话人物

4.了解成语、古诗中的神话元素，了解和神话传说有关的地方、纪念活动，感受神话永恒的文化魅力。

5.了解世界各地丰富多彩的神话故事，产生进一步阅读神话的兴趣。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入

从二年级开始，我们已经读过不少神话故事了。（课件出示）哪个故事中的人物或者情节给你留下了深刻的印象？

二、绘制人物关系图，找出神话人物的关联

1.神话传说世界中的人物，很多不是孤立存在的，他们之间往往有着千丝万缕的联系。读完故事，你能找出神话传说人物之间的关联吗？

2.我们先来看一看第一页的这幅图。通过这幅图，我们可以清晰地知道火神祝融和炎帝是什么关系？（祝融是炎帝的玄孙，即孙子的孙子）巫山神女瑶姬和精卫什么关系？

小结:看来，人物关系图的作用还不小呢。我们也来试着画一画吧。

指导生完成黑板上的人物关系图。

三、感受人物精神，感受神话魅力

1.听故事《神农尝百草》

（1）中国的很多神都不是天生自带光芒，他们很多在生前就已经是人们的领袖了。我们来看这一位，他是我国上古时期的一位帝王，大家对他的名字一定不陌生（出示炎帝的图片）。与此同时，他还是神话传说中的南方天帝。我们来听一听他的故事。（王苏晨讲炎帝的故事）

(2)同学们，你们觉得这个故事神奇吗？神奇在哪儿呢？

预设：炎帝的身体竟然是透明的，一天中毒几十次都不会死亡。还有那根鞭子，只要抽打植物就能知道它的药性，这可以省去多少科学家的研究啊。

点评：我们就这样一边阅读神话，一边感受故事的神奇之处。我相信你一定在阅读的过程中收获了不少快乐。

(3)通过阅读这个故事，你对炎帝又有了哪些了解呢？

预设1：炎帝为了治病救人，亲自试吃各种植物，他真的很有奉献精神。

预设2：他还总结经验，写了中国第一部药学著作《本草经》，很了不起。

预设3：他做了一件前人没有做也不敢做的事，他很有开拓精神。

点评：你们的发言很精彩。炎帝勇于探索、勤于钻研，开拓进取。你发现了吗？很多神话故事都体现了人物伟大的精神，这就是中国神话传说的精髓，是神话传说故事永恒的魅力。所以，我们在阅读神话传说故事的时候，不但要了解故事的主要内容，发现其中的神奇之处，也要细细品读、思考人物身上的精神。

2.听故事《阏伯盗火》

（1）我们再来听一个故事。（朱婧萱讲故事）

（2）请同学们把书翻到127页。读一读这个故事，想一想：这个故事中的哪些内容打动了你？画一画相关的句子，写下你的批注。

（3）交流批注，点评：是啊，牺牲自己以成全百姓的幸福，这是多么可敬的精神啊，这样的精神滋养、鼓舞了中华儿女啊。

四、了解成语、古诗中的神话元素

1.中国古代神话传说源远流长，不但具有永恒的文化魅力，更和我们今天的生活有着千丝万缕的联系。比如，神话元素在很多的成语、古诗中都有所体现，许多沿用至今；又如，现在仍有很多与神话传说有关的地方，有的地方还会举办纪念活动。同学们，你在阅读神话传说的过程中，知道了哪些和神话传说有关的成语、古诗和纪念活动呢?

2.交流：开天辟地、精卫填海；古诗《嫦娥奔月》。我们一起来回顾一下，齐读语文书里的《精卫填海》和古诗《嫦娥》。

3.了解陶渊明《读山海经 其十》中的神话元素

（1）同学们来读一读这首古诗。

师：这首诗的作者是陶渊明，就是写《桃花源记》的那位诗人。读了这首诗，你想到了哪两个神话故事？(刑天的故事在书86页)这两个故事里的精卫、刑天给你留下什么样的印象？

（2）小结：是啊，虽然精卫、刑天复仇的愿望未能实现。但是，他们的反抗和永不妥协的精神，他们的勇敢、坚韧都给后人留下了无穷的精神财富。

4.了解张九龄《巫山高》中的神话元素

（1）同学们再来读一读这首古诗。

师：读了这首诗，你又想起了哪一个神话故事呢？书65页。自己读一读这个故事吧。

（2）小结：这个神话故事在我国的文学史有着深远的影响，引出了一系列描写、咏叹巫山神女的文学作品。

5.了解北京先农坛的神话元素

（1）出示图片。知道这是哪里吗？这是祭祀谁的祭坛？

（2）师：这是位于北京的先农坛，是明清时代皇帝祭祀神农的祭坛。用心读书的同学应该知道，由于炎帝在农业生产方面的巨大贡献，我们的祖先一直把炎帝视为农神，并尊称他为神农，把他视为中华文明的始祖之一，每年都要祭祀他。

小结：除了我们刚才提到的这些，神话传说里还有不少和成语、古诗等有关的神话元素。比如，为什么鼎（出示图）会成为国家政权的象征？俗语“鲤鱼跳龙门”是什么意思？这个俗语背后有着怎样的神话故事？（出示神荼、郁垒图）神荼（读“叔”）、郁垒（读绿）为什么会成为门神？希望同学们课后继续阅读这本书，适当查阅资料，用批注的方式记录下自己的学习收获。

五、比较阅读外国神话，激发读外国神话的兴趣

1.神话传说凝聚了远古人类的信仰、道德、哲学、科学和历史，它们是远古人类神圣的精神殿堂。由于不同的国家历史、文化不同，所以不同国家的神话传说都有各自的特点和魅力。对比普罗米修斯盗火和燧人氏钻木取火的故事，请一个学生（全依依）读燧人氏钻木取火的故事。（书54到55页，从“中国古代”开始到“人们尊称他为燧人氏）

问：对比这两个故事，你发现它们有什么不同？（盗火方法不同）

2.同学们看，这是一些世界经典神话故事的题目（出示）看到这些题目，你有什么发现？你想看看哪个故事？

小结：看着题目，展开质疑，猜一猜，再来读故事，这样的阅读一定很有趣。课后，请同学们用上课堂上学到的方法，再读一读中外的神话传说，再把自己喜欢的神话传说故事讲给家人、朋友听一听，我相信，这样的阅读之旅一定既充实又快乐。

教学反思：

“快乐读书吧”是部编版教材的一大亮点，是沟通儿童课内外阅读的桥梁，是教师指导儿童课外阅读的重要抓手。在本课教学的过程中，我结合本单元的语文要素“感受神话的神奇之处”，参考部编版配套的《中国神话传说》里的阅读策略，进一步指导学生掌握阅读神话故事的方法，读好中国神话，激发学生进一步阅读课外神话的兴趣。具体的教学目标主要是能够画人物关系图，感悟神话人物的精神，了解成语、古诗中的神话元素。考虑到神话故事主要是通过口耳相传的，因此在指导学生感悟人物精神的时候，我找了两个同学讲故事《阏伯盗火》和《炎帝尝百草》，再指导学生用批注的方法阅读故事。通过讲故事、听故事这样的教学环节，学生可以更好地感受神话故事的魅力。主要不足是教学目标偏多，教学重点不够突出。以后在设计教学时要多注意这些问题。

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