心理健康培训心得

江阴-靖江工业园区小学  何丽君

班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为班级管理首要责任人的班主任，要从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。

后进生转化是一个老生常谈的问题，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们的心理，帮助他们建立积极的心理状态，开发自我潜能，让他们健康成长。

我班里有个叫莉莉的女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的心理，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“天才在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了进行表扬、鼓励。另外适当时候还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心我、帮助我、爱我”的温暖，从而慢慢恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显的进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

对于其他后进生，我采用竞争的方式让他们逐步进步。“老师，为什么我总是比不过某某？”这样的问题我经常会听到，我总是笑眯眯地告诉他们“你可以换个对比对象，你可以逐步地超越。”竞争目标的转化，会让学生有一种“柳暗花明”的感觉，有了自信，可以向更大的竞争目标出发。另外，学习成绩相对接近的学生我把他们安排在一起，让学生们在相对固定的群体内去竞争，这种平等的竞争环境不会打消学生的自信心，同时相对接近的成绩还会让学生有很大的竞争激情。

心理效应的启示需要“仁者见仁，智者见智”，在平时教学中还有很多心理效应和现象，需要班主任不断探索，以提高教育教学水平，提高班级管理艺术。