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为了进一步深入学习和理解《学前儿童语言学习与发展的核心经验》，提高集体教学的有效性，并在实践与研究中助推幼儿与教师的共同成长，王店镇中心幼儿园于近日组织开展了一次语言领域（书面语言）核心经验专题研讨活动。

活动以课例展示、团队研讨和现场交流几个环节展开。首先是教研组推荐的的三个研讨课题展示，分别是大班组王老师执教的大班语言活动（前书写）《我的购物计划》，胡老师执教的中班语言活动（前识字）《我的妹妹是跟屁虫》和张老师执教的小班语言活动（前阅读）《藏在哪里了》。紧接着是团队研讨时间，按照活动顺序：先由大班组长带领的团队对王立老师执教的活动进行研讨，并对语言活动中前书写的核心经验进行阐述，围绕什么是前书写、结合前书写的核心经验对本次活动的设计等一系列问题进行分析、研讨。让我们更清楚地知道了“前书写”的核心概念与其重要性。之后由中班教研组长带领的团队进行“基于书面性语言（前识字）核心经验的研讨”，围绕“问题支架，引趣——图片支架，生趣——故事支架，拓趣——情感支架，延趣”四点进行汇报。让大家看到了中班段老中新教师搭配下，教研团队分工明确，各展所长，每个人都在研修中发挥自己的力量。紧接着由小班教研组长所带领的团队就“结合前阅读学习核心经验的三个范畴”展开研讨，以问答形式从“回顾研修之路——解读前阅读核心经验——教学设计渗透前阅读”进行汇报，从三方面让大家看到了小班段教研组对前阅读核心经验的认识和聚焦。

研讨结束后，业务园长张老师和教务处钱老师分别就三个研修团队一一作了点评，并请现场的老师分享了在本次研修中的收获。老师们也是畅所欲言，有的老师建议：“前书写应该包括对幼儿书写姿势的关注，学习品质的关注。”有的老师表示：“观摩了今天的活动，感觉自己要学习的还有太多太多。”还有的老师认为：“不管是前阅读、前识字、前书写，这‘前’在哪里，真的需要好好理解理解。”有的老师甚至边讨论边翻书，生怕错过了哪个章节。

通过学习、探讨、再学习、经验梳理到最后团队展示研修成果的方式，使教研活动真正做到了教育转向学习、形式参与转向实际参与。相信在不断的研修过程中，老师们会不断产生智慧的碰撞，让每个老师成长。教研的背后，是王幼教师一直前行的足迹。