发布者：郑巧 发布时间：2017-03-22 浏览数( 3)
形散而意不散
——指南背景下大班区域活动的创设与实施
所谓 “ 形散 ” ，主要指:1.区域内容设置十分广泛自由，可以根据班级孩子的发展特点以及兴趣进行设定。2.区域空间划分比较自由，可以根据班级自身的环境进行因势利导的格局划分。3.形散也指材料投放的自主性、多样性和丰富性。所谓 “ 意不散 ” ，主要是说指区域活动的教育功能应该是统一的，它应该帮助孩子构建系统的知识经验和良好习惯的养成。
区域活动大面积的展开，有一段时间了，作为一线的老师，我有很多困惑，常常在思考以下几个问题：1.区域活动是完全的自由开放吗？2.如果是有限的，那么限度在哪里？ 3.如何让我们的区域活动做到形散而意不散？
今天我结合大班的区域创设和活动开展，谈谈我的想法。
一、区域环境的“形散”
肖云儒在《人民日报》中提出散文贵散，我们的区域设置也贵散，首先要尊重孩子的自由发挥，孩子应该是区域环境创设的主体，应该让孩子在自由、平等的氛围中去创造、去发现问题。
1.内容的散。以往我们都习惯性地以老师自己的喜好，安排区域内容.可是孩子们不见得都喜欢，他们有自己的想法。我们首先要尊重孩子的兴趣需求，有的放矢，创造一个他们自己选择的环境。在学期末时我们都会开展区域大调查，让孩子选择自己喜欢的，从而更好地在新学期去创设我们的区域环境。根据问卷情况我们开设：森林读书吧、狗不理包子铺、朵拉小镇、海军肖像馆等。让孩子在自己选择的环境中玩耍，他们更有成就感，更自得其乐。
2.空间的散。每个班级格局不尽相同，每个班级的区域空间设置也不一样。空间的大小也根据班级孩子的兴趣特点进行变化。大空间的安排，我作介绍。我这里讲小空间的安排，在小空间上我们给孩子完全的自由。椅背秘密，是一个让孩子随手画、随手玩的自我小空间，也是一个可活动的区域环境，里面存放了画板、记号笔、订书机、各种纸等材料，这是我们的区域活动的延伸，让孩子在玩的时候有更多的选择。多功能小推车，是我们的另一个可活动空间，孩子们可以根据自己的需要跨区运送材料。隔断小屏风，轻便而且具有灵活性，孩子们可以自主运用小屏风进行区域空间隔断，享受安静独自氛围，尊重幼儿的隐私。
3.材料的散。丰富的材料，给孩子们更多挥洒自如的空间。另外我们也更加关注孩子对材料的自主管理。我们在区域里都成立了一个材料小仓库，提供了材料记录本，让孩子对材料的取放有了初步的记录意识，能对材料进行思考和反馈，将还需要的材料画下来，通过这种互动，便于我们老师进行及时的后续跟进，真正让孩子成为区域材料的主人。
二、区域规则的不散
现在我们可以回答刚才的问题，区域活动的限度就是我们区域的规则。这也是保证区域活动有序开展的前提。
1.区域卡的管理。这是孩子精心设计的进区卡，一个个像他们的娃娃就是他们的化身，拿卡、插卡、放卡都代表着孩子们对自身遵守规则的一个直观反映，卡的背面也根据不同的表现贴五角星，方便让老师或孩子对区域活动进行及时评价。
2.区域规则的制定。无规则不成方圆，区域也有孩子们自己协商好的规则。每个区有相应的进区规定，由孩子商量好将规则以图文结合的形式反馈给同伴，大家共同遵守。
3.区域问题的反馈。在区域问题中孩子会不断发现问题，如图书区的书有撕破的现象，孩子经过商量在图书区增设图书修补。棋逢对手区内，孩子们容易没有坚持性，增设了对弈记录表，让他们在每局结束时进行记录，孩子就更有战斗力了。还有比如孩子们发现鞋子乱放的现象，孩子们根据这个问题，提议像小椅子一样给鞋子的家画条蓝线，给鞋子在线上排排队，各种问题被孩子们发现并得到解决，培养了孩子主动发现解决问题的能力，也使得区域活动有序开展。
三、区域玩法的形散意不散
为了做到形散而意不散，在选材上应注意材料与教育价值的内在联系，因此我们需要借助一定的线索把区域活动贯穿成一个有机整体，我们的线索就是任务卡。
1.任务卡的内容做到有散有聚
任务卡的内容主要有三个来源：（1）孩子们自发的（2）主题课程（3）指南。
孩子们的任务：孩子们比较关注自己身边的事,秋天到了，孩子们会想到收集各种各样的树叶。
主题课程：比如秋天主题，知道树叶是由叶片、叶柄、叶脉组成的，在多种艺术活动中表达自己的感受与理解，课程目标直接化为任务。
指南作最后统管的作用，比如：指南中提出大班孩子能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。可是我们老师发现我们区域里没有涉及到剪曲线的活动，于是我们对任务卡进行补充，把树叶画剪下来进行张贴，可以融合到孩子们自发的任务和主题课程的任务中，也可以据此单独做一份材料设置任务。三个任务可以根据层次组合搭配，也可以单独使用，但是老师要心中有底。
2.任务卡的分层设计做到难易有间
指南在说明部分中提到：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。那么我们既要照顾孩子的个别差异，又要引导他们获得不同层次的发展，因此我们的任务卡也是设计成阶梯形式的，一星级为简单任务，二星级为普通任务，三星级为高难度任务。孩子们可以自由选择任务难度，进行活动。
3.任务卡的管理做到能收能放
任务卡的作用不仅仅停留在调控区域的脉络，它既是孩子们自我评价的依据，也使老师们在评价区域活动时做到心里有数。另外我们把它升为一个学习的情感动力，为此我们设置了积分小银行，每完成一个任务都能得到相应积分，孩子们可以把积分存到银行也可以兑换礼物，享受自己成功的喜悦。一开始老师在做礼物兑换的事情，当孩子们熟悉后我们又设立银行行长，管理小银行。
在形散而意不散的观念引导下，我相信我们的孩子们既能尽情玩耍，也能玩有所成。
以上就是我今天的论坛内容，纯属个人观点，如有不当之处还请在座的各位专家和老师指正。最后谢谢大家的聆听！
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