幼儿姓名

张界奇

性别

男

出生年月

2013.8.27

观察者

黄叠利

立案原因：

界界是我们小二班年纪最小的孩子。发现他的心智和其他孩子还有一定差距。刚去家访的时候，界界的热情就让我们两位老师感到很意外。在家里，界界是老大，爷爷奶奶和爸爸妈妈都是特别的宠爱他，因为只有一个孩子，界界在

家里的地位是谁都不能超越的，大人们都是以他为中心，在家访中，界界真是个

很会吵闹的孩子。可是，来到幼儿园，由于从来没有经历过离开自己的家人，独

立在一个陌生地方的经历，界界表现的很异常，平均每一分钟，就要问“奶奶什

么时候来？”情绪是很不稳定，也无法融入在其他小朋友的游戏中。在上课中，

我也发现他无法集中听讲，表情很是忧郁和不安。在从来没有受到任何教育的情

下，界界的认知水平是和其他小朋友有一定的差距。

       在幼儿教学中，适当到位的鼓励比正面单纯的说教会起到事半功倍的作用。孩子的攀比心理比较强烈，如果看到别的小朋友受到表

杨，他也要去向他学习，做的好一些，以取得你的鼓励，每个孩子都

会需要你的鼓励，当然这是到现在我才总结出的经验。

       班里的孩子太少，就会出现这样现象：有的孩子特爱说，也愿

意老师说话，而有的孩子就是总那么安静，不多说一句话，也不愿意和老师说话。有的孩子聪明，一说就能反应过来所以然，有的孩子就反应很迟钝，即使你再怎么点拨，他还是一幅茫茫然。

      说句心里话，我有时候会有意无意地去多关注这些不会主动和

老师主动来交谈的孩子。界界的心里充满了焦虑，所以他对周围的人或事物，都

缺少安全感。身为界界的老师，我也常常对自己说这样一句话“当自己被一片杂

吵声淹没的时候，千万不要了那些默默不语，明亮的小眼睛其实一直在盯住着自

己，渴望自己的关注，鼓励，呵护的孩子们。”

      当然这离不开家长的积极配合，共同合作，把可爱的界界教育得很理想，

首先在家里，家长们应该试着让界界做一些自己力所能及的事，例如自己学着吃

饭，慢慢地不需要奶奶来喂饭，简单的做一些小事情，完好的玩具要学会整理好

，放在应该放的位置上。在睡觉时，学着自己睡觉，按时睡觉，不需要每天按时

喝奶粉。在生活中，还能帮助大人拿一些轻巧的东西。在学习上，大人们应该用

普通话和孩子进行交流，这样可以提高孩子的普通话水平。妈妈还可以给界界买

一些小练习，涂颜色和计算方便的知道，还可以让界界休息的时候听听儿童音乐，

培养界界的艺术情操。最好每天晚上还能讲讲小故事，让界界慢慢地学会如何做

一个好孩子，我相信只要老师和家长可以积极配合，界界一定会做的很棒的。我

们都要对界界充满信心。

班    级

小二班

观察时间

9月6日

幼儿姓名

张界奇

记录者

黄叠利

引起我关注的表现

一到午睡时，界界就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞足蹈、拳打脚踢。搞得老师手足无措，只能带他到教室外散步，他总是马上安然无恙微笑了。我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。

我对原因的解释

     我发现孩子在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋 的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧。

我的措施：

         为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

        开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园。在游戏中，是孩子们最真实的绽放，一个感兴趣的游戏，孩子会十分的投入，从而也在培养孩子和其他小朋友之间的感情，孩子之间的感情深了，自己分离焦虑就会慢慢消失或减少起来。

        为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理。满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。

孩子的变化及原因分析：

        幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××小动物的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。身为教师应该深刻地从孩子们的角度出发，通过换位思考，这样对教育方式的选择就会更加有把握了。

班    级

小二班

观察时间

  10月20日

幼儿姓名

张界奇

记录者

黄叠利

引起我关注的表现

我上课提问的时候，许多孩子都会举手，当我点到宣尔的时候，乐乐就叫起来了：“为什么不是我呀，我也举手了呀？”我从中引导：“刚才已经叫你回答过了，也要给其他小朋友机会回答呀。”但我点到第二个小朋友的时候，界界更加激动了：“老师，怎么又不是我，我也会呀！”后来，因为不请他，他开始心里不平衡了，开始在课堂上捣乱，欺负别的小朋友。

我对原因的解释

具体分析：界界是个“以自我为中心“的孩子。家里因为只有他一个小宝贝，有好吃好玩的，总是第一个给他，不依他，他就会闹。因此，家里就是一个小少爷，事事他“说了算”。所以在幼儿园里，他认为就应该只请他一个人，这是必须的。

我的措施：

      我轻轻地走过去跟界界说：“界界，上课眼睛看着老师，不要说话，好吗？”界界哼的一声脸朝着另外一边：“你又不请我，我不想听了。”“上课回答问题要每个小朋友都要轮到，一直请你，别人就没有机会了咯。”乐乐固执地说：“那我不管，我也很想回答。”我从中引导界界：“如果你是别的小朋友，老师一直请别人回答问题，不请你，你心里会不会难过。”我用激将法将他安置在我的身边上课，让他看看其他小朋友是怎么举手回答问题的。

孩子的变化和原因分析：

          我建议妈妈对孩子采用讲道理的教育方式，讲一些关于谦让的故事，给乐乐多体会体会。尝试让他和同伴一块儿玩，鼓励他一起帮助照顾其他小朋友。在这过程中，我慢慢发现界界真的进步很大，有时候他会跑到我面前和我讲妈妈给自己讲的小故事，并且告诉我谁对谁错，我很感谢界界妈妈的用心教育，上课回答问题现在也有所进步，不仅学会正确的举手方式，还会很神气的去倾听其他小朋友回答问题。我想实践加上课本教学总会有成绩，乐乐就是这样，在幼儿园的课堂实践加上妈妈的讲故事，才会出这样可喜的好成绩。界界在一步步的进步。

班    级

        小二班

观察时间

11月13日

幼儿姓名

张界奇

记录者

黄叠利

引起我关注的表现

     有一天的午点是桔子，其他小朋友都剥好桔子，快吃完了，我看到王诣煊拿着桔子不知从何下手，我上前问他：“怎么了？怎么不吃啊？”他看着我不说话，只是把桔子举到我眼前，我明白了，他是不会剥！于是我把桔子转到有肚脐这里说：“你看这个桔子这里有个小肚脐眼，你只要用力的用大拇指戳进去就可以了。”他演示了一遍，可是还是不能把手指头戳进桔子里面，他一遍用力的剥桔子，一遍说：“老师，我已经…已经这样了……”

我对原因的解释

造成这种情况，我认为是家里因素比较多。家人把全部的爱都给了他，在家里，他不用动手做什么事情，水果都是奶奶帮他切好喂到嘴巴里面的，我认为轩轩真正的“敌人”就是他得奶奶，过度的溺爱真的对孩子就是伤害。我们也和轩轩的奶奶交流过，但是她说家里面很能干的。我想这孩子的问题要从他得家庭入手。

我的措施：

       我很仔细的教会界界剥桔子。同时，我们老师还专门抽了个时间教他怎么穿外套和拉拉链，把他的外套脱下来，让他自己先穿穿看，发现他穿衣服的问题，从问题入手教他怎么穿，问题很大，因为他不知道哪个袖口应该穿入哪条手臂，跟他反复的唠叨的说，然后外套再给他脱下来，重新穿一遍，并且我跟施老师讨论了他的问题，觉得还是家里的因素比较大，于是我们又教他一句话，当奶奶要帮他穿时，让他对奶奶说：“奶奶，我自己来！“我们也及时的跟他奶奶做了沟通，奶奶也表示支持。我们反复跟孩子的奶奶作了强调，希望给孩子更多的空间让他去独立做一些事情。这次孩子的奶奶还算配合，让他自己穿衣服。

孩子的变化及原因分析：

       在老师和家长的共同配合努力下，界界的进步是十分显著的。通过如此反复的练习。张智界有了很大的进步。看得出来界界也是很喜欢自己做事情的，让奶奶多给他一些机会做一些力所能及的小事。这也是孩子成长过程中的一个磨练。界界现阶段不仅会自己穿衣服脱衣服，最能干的是还会将自己的衣服打包起来，并且很整齐地放在自己的床尾，这是最值得老师和家长开心的事，因为孩子由最初老师不断的强化和反复练习，到现在的自己学习本领，整个阶段，是明显的进步，所以我得出一个结论，只要身为教师的我们相信每个孩子都是很棒的，相信他们可以做到很多事情，多给一点希望和信心，孩子们的进步是超过我们的想象的。

班    级

小二班

观察时间

12月8日

幼儿姓名

张界奇

记录者

黄叠利

引起我关注的表现

午睡前，献献哭着告诉我，说他带来的橡皮泥本来好好的放在玩具柜里，可现在不见了，我找了一会儿没找到，又叫小朋友找，也没找到。究竟去哪里了呢？我先稳定了界界的情绪，并照顾孩子们睡下去。小朋友们一个个都睡着，只有其他界界还在一动一动，提醒了好几次还是老样子，我觉得有点奇怪，是不是橡皮泥是他拿的？我悄悄地走过去，掀开被子的一角，发现橡皮泥好好地跟他“躺”在一起。我真想训他一顿，因为问了好几遍竟没有回音，原来在他这儿，我真有点恼火了。但恼火就能解决问题？

我对原因的解释

首先我认为是界界很喜欢这一块橡皮泥，而且很希望得到它，一直独自拥有它。这是界界心里真实的想法。之后在其他人的忙碌找橡皮泥的情况下，界界心里其实也是很害怕的，他怕自己被老师和小朋友发现，所以他选择不吭声。还有一个原因是界界以为自己不说出来就不会被发现，不会被老师和其他小朋友责怪，选择逃避的方式。

我的措施：

我耐心等他午睡起床后，尽量用温和的语气询问他，他十分紧张地说出事由，原来他十分喜欢这个橡皮泥，想玩。听他这么一说，我就凑在他身边对他说，老师知道你想玩，现在就让你玩，玩好后还是放到原来的地方，好不好？他愉快地点点头，真的动手玩起来，趁此机会我便告诉他，别的小朋友的玩具不能随便拿的，更不能藏起来，那个小朋友找不到玩具，该多伤心呀？他点点头，并告诉我明天也带玩具来给小朋友玩，并把橡皮泥放回去。

孩子的变化及原因分析：

        发现在批评孩子之前，应该先仔细的思考下严厉的批评带来的是什么？如果是更加反面的效果，那就该立刻停止。在通过对界界的细心交谈，没有伤到孩子的自尊心，也没有给孩子在心理上带来一定的困扰，这样孩子就会有安全感，界界的改变也是显著的，第二天还带来了自己的玩具，和其他小朋友分享，说明他真正了解到自己的错误，并且在教师的指引下，做了正确的事。我深刻体会到孩子做事，只是一时感兴趣，并不是故意的。所以不能以事论事，而是要从孩子的心理特点出发，用孩子接受的方法去处理问题，相信教育效果会更好。