在珊瑚工地孩子们纷纷拿取自己所需的积木进行搭建，有的孩子一边搭建一边介绍这是自己去过的好玩的地方，在其他孩子介绍的同时，只见小卫把一些小块的长方形积木堆积在一旁，“小卫，你怎么把这种积木都放在这啊？”“我搭过山车时要用，游乐场马上就要完工了”没过多久，小卫开始一块块将长方形积木搭建在最高处，每块之间相隔距离一样，搭完后，小卫把我叫了过去，“老师，你看，这是我去过的游乐场，这是骑摇马，最高的是过山车，可是这里转弯处没法这样搭，怎么办好呢？”“你看到的过山车轨道除了直的还有怎样的呢？”听完我的话，他很快就拿了两块稍微长的积木倾斜在拐角处，“老师，我让山车来个刺激的，冲下去再冲上来，这样坐起来肯定更好玩。”

从小卫的搭建中我们可以看出孩子对游乐场还是比较熟悉的，知道哪个地方是玩什么的，更知道过山车这个游乐设备是建在最上面的，当老师发现轨道与轨道之间存在一个很大的漏洞时，小卫积极动脑，通过两块积木倾斜并头尾相接后，很好地解决了这个转角问题，这也让孩子知道很多时候不一定要很正规的轨道，有时稍微一改变轨道的角度就会有不一样的收获。

孩子在搭建过山车时，由于下面建筑物搭的是直角的，导致搭建轨道时拐弯处无法像其他轨道一样搭建，出现脱轨现象，正当孩子发愁时，老师又再次激发起孩子的已有经验，让孩子想想除了直的轨道还可以怎样，这样一提示，孩子就很快将问题解决了，作为老师，并不是直接去帮助孩子解决问题，而是通过一定的提示激发孩子的已有经验，让孩子体验到成功感。