班级

中二

幼儿姓名

陈启航

性别

男

年龄

5岁

父亲姓名

陈志龙

学历

大专

工作

单位

明殷出租车

电话

13028977711

母亲姓名

邹雪芬

初中

务农

13345971860

幼儿兴趣爱好

唱歌、玩积木

观察教师

柳方琼

观察时间

2016.9——2017.1

个

性

分

析

陈启航是我班比较爱哭的一个男孩。没有自信、做事不肯定。我分析了陈启航的一系列反映。陈启航常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实经过一学年的在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

观察次序

1

观察性质

随机

观察时间

2016.9

记录者

柳方琼

观察到的现象

早上，孩子们都开开心心地来幼儿园，还主动的和老师问好。突然我听到门外有哭声，我走出去一看，原来是陈启航小朋友，正哭着鼻子，拉着妈妈的衣角，小眼睛哭得红红的，就是不让妈妈走，我蹲下来跟她说“妈妈要上班去了，让妈妈走吧，我们和其他小朋友去玩吧。”于是他听了哭的更加伤心了，一个劲的问妈妈拿这个，拿那个。后来妈妈走了，他看着妈妈远走的背影哭的更伤心了。

对现象的分析

在早晨来园的这段时间内，送孩子来园的家长的行为也是十分重要的。如果家长子来园的态度坚决的话，孩子会知道家长是希望自己来幼儿园，知道一定要上幼儿园的，这样孩子的情绪会比较快的愿意适应幼儿园的环境；相反，如果家长的态度不坚决的话，孩子会认为我去不去幼儿园是由自己决定的，此时孩子的哭闹情绪会更加厉害，他的来园情绪会更加趋于不稳定，更加不愿意来适应幼儿园的环境。而且有些家长也有分离焦虑，因为孩子哭了就心疼孩子，这样会增加孩子的焦虑感，家长应该先整理好自己情绪。

具体措施

陈启航小朋友平时来园就是个有分离焦虑的孩子，还有是因为最近生病在家休息了几天的原因，今天来园又舍不得妈妈了，这个时候老师的安慰与表现是十分重要的。作为老师要让孩子感受到在幼儿园里老师是很喜欢和他们一起游戏的情感。因此在一日活动中，我们要经常与孩子亲近，比如是抱抱他们，和他们聊聊天，一起做游戏，让他们体会在幼儿园的快乐。

效果

慢慢的他能够早上开开心心的来幼儿园，不在哭鼻子了。

观察次序

2

观察性质

随机

观察时间

2016.10

记录者

柳方琼

观察到的现象

午餐后，孩子们在教师外的走廊上玩玩具、做游戏。正当孩子们玩得兴奋时，突然传来嚎哭声，原来是陈启航小朋友，只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪，哭得挺伤心，身上还撒满了游戏插塑，问及原因，超超抽泣着回答：“是——是励欣泽打我，还抢我玩具。”我找到励欣泽，励欣泽却说：“我是跟他打着玩的，我已经讲过对不起了。”孩子间打打闹闹是常事，我也没放在心上。可是，这样的事情会反复发生。

对现象的分析

幼儿期行为易受情绪支配，幼儿不善于或无能力控制自己的行为。心理学研究指出，幼儿是“情绪的俘虏”，情感统治着他们生活中的一切方面。在这时期的孩子还不会或无法控制自己的情绪、情感，有时明知打人不对，但却无能力控制，因为“思想”仍处在幼小的萌芽期。

行动：

无论励欣泽是打着玩，还是真的打人。作为一名幼儿教师，孩子在园的监护人，应注意这样几点，如果励欣泽真是打着玩，教师应主动发现其表情动作存在有一种特殊的“游戏”信号。

具体措施

教师应指导正确的想要同伴与其游戏的方法、方式，提高其表达自己想法的能力。在日常活动中，应有意识地培养殷明与他人沟通交流的能力，学会正确的表达方式，学习有效地展示动机的方法。当然，这一点在短时间内是无法形成的，则有赖于教师组织的游戏活动、教学活动，从而在练习与游戏中逐步加强。

效果

慢慢的，他会有自己的方式去跟小朋友沟通，而不是遇到困难就马上哭，会自己思考着去解决了。

观察次序

3

观察性质

随机

观察时间

2016.11

记录者

柳方琼

观察到的现象

陈启航的接受能力、记忆能力都不错。老师教的本领总是很快就记住了，上课时能积极开动小脑筋举手发言。但是他缺乏耐心和静心，上课坐了几分钟能够之后就坐不端正了，小屁股像抹了油，在椅子上扭来扭去。小手也管不住了，喜欢碰碰这个，摸摸那个，容易分心。玩玩具时和小朋友发生冲突了，或者发脾气把玩具扔得一塌糊涂。

对现象的分析

因为出现这种情况已经有许多次了，他觉得反正我打小朋友、抢小朋友老师也拿我没办法，所以我觉得必要的时候也要让他受到一些惩罚。另外他的注意力不能长时间的集中，对于一点点的风吹草动就会引起他的注意。

具体措施

针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，让家长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自我意识。在家家长会给孩子布置一些能够静下来的活动，如：画画。

效果

每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，每个孩子都是好孩子。

观察次序

4

观察性质

随机

观察时间

2016.12

记录者

柳方琼

观察到的现象

在益智区选择玩具时，突然陈启航看到了新出现的玩具——扭扭棒，然后要去拿，不过这时候扭扭棒只剩最后一根了，然后刚好有张景成和他同时拿了那根扭扭棒，怎么办呢？只有一根扭扭棒，那该给谁呢？两个小朋友都想玩那个新玩具（扭扭棒）。后来张景成想到前两天老师刚教过的如果遇到两个人都想玩，或有冲突了该怎么办。于是，他们两个进行了石头、剪刀、布的游戏，输的那个给赢的玩。

对现象的分析

遇到问题发生，幼儿经常会单纯地找老师寻求帮助，不会学着自己解决问题，应该要让他们培养独立思考问题的能力。幼儿如今还处于不会独立思考的年纪，在家里会寻求家长的帮助，在幼儿园会寻求老师的帮助，所以遇事不会自己处理。

具体措施

幼儿对于未知的事物很喜欢寻求帮助，所以教师应该告诉他们遇到问题自己想办法或者教他们遇到问题如何解决问题，这对他们会有很大的帮助。但是也有例外，例如受伤了那便一定要找老师帮助，在自己解决不了的时候也可以找老师帮忙，这样幼儿才会有进步。

效果

现在，陈启航小朋友通过老师和同学的共同引导，已经能够应付一些小困难了，当然，对于比较大的困难，他也不会学着用哭鼻子来解决了，有时候会来寻求我的帮助。

观察次序

5

观察性质

随机

观察时间

2017.1

记录者

柳方琼

观察到的现象

喝完水，陈启航迫不及待的就选择好自己最喜欢的建构区，急匆匆的把区域卡插好，遮住了插区域卡的地方，招招手干净叫自己的好朋友周洛钦过来：“我帮你吧位置抢好了，别让陈子毅过来抢走了，快点”见到张轩瑞过来了很开心的两个人选择材料，他像一位小领导一样我“我们就玩这个吧，你搭这个城堡的房子，我来搭城堡旁边的东西。你搭完了给我看一下，说完两个人自顾自的开始动工了，不过没多久，张轩瑞就搭完了，他看了一眼发现城堡搭的不符合自己的心意，于是说：“张轩瑞这个搭的不好看，你应该这样做”说着就要动手去拆他搭好的积木......

对现象的分析

陈启航在搭积木方面非常喜欢，有自己的主见，常常会带领组织其他小朋友一起玩游戏，很有领导能力也能很有道理的说服其他小朋友就像个小大人一样，从案例中也可以知道陈启航对于搭承包有自己的想法他希望其他人也按照他想的那样，但是没有进行沟通交流，所以肯定会产生许多的误会，他在这方面还需要加强。

具体措施

对于能力强的孩子教师要及时发挥他们的能力与水平，对于需要提升的方面积极引导。在区域中出现的问题在区域小结中进行点评并给予表现好的孩子表扬与奖励，出现的问题通过提问讨论的形式引起他们的重视，逐步改正。

效果

不单单是建构区，现在他在小剧场中，也会起带头作用，常常会组织其他小朋友一起表演故事剧。

记录者

柳方琼

记录时间

2017.1

对

本

个

案

的

小

结

通过以上的观察记录，短短的几个月里，我们已经看到了陈启航的转变和进步，他渐渐的从爱哭鼻子，害怕遇到困难，变得能够自己解决。自控能力也有提升了，上课能够做在小椅子上，不会跑来跑去了。让然最大的进步在于，他能够有自己的主见，许多事情，活动都能够自己组织起来，语言表达能力也有了提升。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

对

本

个

案

的

反

思

每个孩子都有自己的特点和个性，把每一位孩子都放在主体的地位，促进每一位幼儿在原有基础上获得充分的发展，进一步加强幼儿学习习惯的培养，鼓励幼儿大胆发言，认真倾听，养成良好的阅读习惯。关注幼儿个别差异，善于分析幼儿的个体差异，加强对个别幼儿的观察和指导，培养幼儿“自我管理”的意识。进一步宣传和发动，鼓励更多的家长参与到班级、园级各项活动中，精心组织各种有意义的亲子活动。