成长记录：小橙子

      案例：

      在某一天的区域游戏中，小橙子自主选择了创意工坊。画屋里投放了关于做糖葫芦的多种材料，有黏贴、也有橡皮泥制作的、还有颜料画的。小橙子进区后拿了彩色圆片，他数了数线条，对我说：“是要做四串糖葫芦吗？”我说：“嗯，你想做几串，打算给谁吃呢？”他笑了笑：“哦，我要送给妈妈，外婆，要做很多的。”接着，小橙子开始工作起来，他将一个个圆片从上而下一个紧挨一个年黏贴起来，可是因为胶水没涂匀的原因，总是翘起来，他反复压总是不行，嚷嚷道：“老师，我粘不好。”于是我将正确黏贴方法示范了一遍，他看了看模仿着一个一个较仔细地进行黏贴。当粘到第二串时，小橙子开始跟旁边的小朋友聊天，动作也漫不经心。当游戏结束音乐响起时，他最后一个差了几个，当他看到同伴们都在收材料时，他退缩的喊道：“老师，我不想做了。”最后在我鼓励下，小橙子加快了动作，完成了作品，在看到我为他拍照那一刻，他欣然的松了一口气：“我完成了，嘿嘿。”

分析：

幼儿进区后能关注新材料，愿意探索，游戏目的性较强。在探索材料时一遇到问题就求助，大声说话，依懒性较强，性格也较躁。幼儿呈现的画面大小不一，可见孩子对糖葫芦的经验不是很丰富。操作一般开始游离，可见单一的黏贴形式对他来说兴趣渐渐淡去。整个活动孩子习惯边做边聊，动作缓慢，孩子的专注力不强，容易涣散。

我该怎么做：

    1.对于孩子缓慢的操作习惯，教师需给予任务反复练习，同时引导家长作出关注，给予要求。

    2.游戏材料应做调整，数量应遵循幼儿意愿制作，而不是千篇一律要求，导致幼儿有疲倦感，从而失去操作兴趣。

    3.对于幼儿排列的形象，教师应给予一些糖葫芦图片，让幼儿观察，引发幼儿在制作时关注细节。