观察对象
姓名：何翰源
性别    男
年龄   5
班级    中2
      现状分析
     他是个活泼、开朗、可爱的小男孩，各方面发展都很均衡。但可能是因为从小都是由奶奶陪伴居多，所以造成他人格中有属于“女孩”的柔弱，稍遇到一些挫折的时候或是老师批评的时候就会哭，体现出耐挫能力差。
     观察目的
通过观察，分析他的表现，并针对性的给予心理辅助，使他能够克服自己性格上的弱点。
     20015年 9月 
     观察情况
     在上课时很“积极”的回答问题，但数次都回答错误，在老师提醒他让他要先仔细思考后才回答时，开始“扁嘴”。
     中午午睡时，突然清醒便哭起来了，仔细询问他之后，他说是想奶奶了。在安慰之后，才好转。
     中午看动画片时他和佳佳因为动画片的内容吵起来，影响了别的小朋友观看。他因为说不过佳佳，就哭了起来。

     在区角活动中，他进入科学区进行科学实验。但他没有根据老师教授的方法来进行实验和做记录。
在美术区域活动中，我在讲述步骤要点时，他和其他两位小朋友一直在讲话没有听。在我提醒之后，他们才没有再讲下去。可是在绘画过程中，因为他没有听到我所说的要点，所以在绘画过程中出现了问题。
在制作手工作品前，我特别强调使用剪刀的要点。因为和旁边小朋友在玩闹，一时“忘记”了，所以差点弄到旁边小朋友的手。
      分析
性子比较急躁，所以他在操作之前，没有仔细在脑中回顾老师所教授的实验过程，只是急着想得出实验结果。因此造成了他实际过程中遇到的“困难”。
因为在我讲述绘画过程及要点时，没有听，所以造成他绘画过程中出现了问题。
孩子在活动中，很容易因为情绪的高涨和激动，做出很大的动作。所以每次活动之前的安全规则教育与个别提醒是很有必要的。
     措施
我适时的提醒了他，但我没有马上把结果告诉他们。我只是提出了问题：“你们这样把所有实验全做完，再记录，怎么可能把每一个结果都记住呢？通常，我们做一件事，是怎么做的呢？是一件一件做，还是一鼓脑的把事情做完，也不管结果呢？”在我提醒之下，于是又进行了一遍实验，并取得了成功。
并主动向我承认错误，我再一次单独给他讲解了过程及要点，他很快的完成了绘画。
      放学的时候我找了他的家长谈话、、、、、、