幼儿姓名

可可、依依

观察时间

2017.4.3

观察区域

小怪建设基地

  实 录

  描 述

  （一）

区域活动开始了,孩子们选择了自己喜欢的区域,可可选择了小怪建设基地,她找了依依一起搭桌面玩具。只见她指挥着依依：“依依，你扶着玩具”，依依用手扶着玩具，她又去拿玩具框里另外的玩具，将其搭在“大楼”的顶端，一块又一块，漂亮的大楼很快就搭得又高又稳，超过了她们两个的头顶！

  行  为

  分  析

孩子在活动中的状态体现出她们在建构的经验上是有一定基础的，起初她们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩，也并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间只有简单的交流与合作，幼儿完全在根据自己的已有经验在进行搭建。

  指  导

  策  略

1.  引导幼儿多交流、多合作。

2.  引导幼儿在拼搭一个作品完成时，可以再继续拼搭。可以有个人的作品，也可以有合作的作品。合作可以是一起搭也可以是两个人独自搭好后再拼接起来！

  下阶段

  措  施

1.  创设区域环境有关建构的背景。

2.  展示一些建筑物的照片。

3.  利用休息时间，观看图片或视频给幼儿交流建筑物的时间和空间。

幼儿姓名

可可、依依

观察时间

2017.4.10

观察区域

小怪建设基地

  实 录

  描 述

  （二）

今天，可可和依依又在一起玩区域，她们依然选择的是——小怪建设基地。但是，今天她们玩的玩具不再是桌面玩具了，而是换成了木板，今天她们用木板一块一块地连起来搭“桥”。可可负责拿木块，依依在用木块搭“小桥”。只见有的木块横着摆有的竖着摆，于是我上去问她们，竖着的是什么，她们说是桥上的栏杆。

  行  为

  分  析

通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。但是对于能力较强的幼儿（例如可可和依依）来说只需依靠她们有的生活经验便能搭建一个建筑，而且他们一会儿就完成了。但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地，只能组建简单的造型。幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。

  指  导

  策  略

1.引导幼儿使用不同的材料进行搭建，搭建不同的建筑物。

2.引导幼儿多关注生活中的建筑物，并回来与幼儿园的小伙伴分享你的所见。

  下阶段

  措  施

1.区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。比如：大润发、幼儿园、滑滑梯、医院等。这些照片在提供前，事先通过谈话活动、让爸爸妈妈带着去实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。

2.材料的调整，增添更多家长带来的废旧材料。

3.幼儿经验的积累：带领幼儿参观中大班哥哥姐姐们搭建的房子，参观他们的建构角。

幼儿姓名

可可、依依

观察时间

2017.4.17

观察区域

小怪建设基地

  实 录

  描 述

  （三）

今天的区域，可可和依依仍然选择了——小怪建设基地。今天她们选择了“纸盒搭建”。可可和依依各自拿了纸盒摆放在一个地方，你放一个，我放一个，每个盒子之间空一点缝隙。可可将纸盒放到第二层的时候，纸盒不稳掉下去了，于是她用小手将下面的纸盒再摆摆整齐固定了一下，再将第二块放上去。不一会儿，她们又一起搭了一座用纸盒搭建的“小桥”。

  行  为

  分  析

可可和依依这次换了一种材料，她们选择一起合作搭建，跟上一次的游戏方式有所不同。之前她们有单独搭建，也有各自单独搭建后再进行组合的，这一次又是新的体验。

  效  果

  显  现

经过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参考照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。这些材料很丰富，但是有个别孩子们似乎还不是很会玩。

  下阶段

  措  施

1.设计一些设计图纸，供幼儿参考。

2.提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来，也可将优秀的作品拍摄下来制作成小册子。能力较弱的幼儿可以参考这些单一建筑物的组合方式，其中包括了排列、平铺、合围等技能的运用。

幼儿姓名

可可、依依

观察时间

2017.4.24

观察区域

小怪建设基地

  实 录

  描 述

  （四）

区域活动开始了，可可和依依今天始终选择玩——小怪建设基地，我并没有阻止，想看看她们今天会有怎样的改变。在我的提醒下，今天可可和依依用到了两样玩具:纸杯和纸盒。今天一开始她们没有合作，依依选择了纸杯搭“小桥”，可可选择了纸盒搭“小桥”，可可说：“我们会连一起的！”不一会儿，她们把手里的纸杯和盒子都搭完了，于是可可说：“依依你把纸杯放我这上面来吧！”于是，她们先用纸盒搭桥的下面两层，在最上面又用纸杯搭建进行装饰。今天的“桥”跟以往的不同，她们先搭的是弯弯扭扭的“桥”，搭完后可可说：“依依，我们要改成很整齐的！”依依说：“是要摆成一条线吗？”很快地，她们又一起搭了一个直直的“小桥”。

  行  为

  分  析

两位幼儿在搭建玩具时虽然能够做到合作搭，但使用的材料仍旧很单一，不会组合搭建，于是我进行了适当的提醒，她们很快就领悟了，将纸盒和纸杯一起进行组合搭建。整个区域活动中，有独立搭建也有组合搭建的过程，创设的建筑也更加深动，有内容。从最先开始弯弯的搭建到最后直直的搭建体现了小桥有弯的也有直的。

  指  导

  策  略

1.将幼儿制作的作品的过程用照片的形式记录下来，并打印出来供能力弱的幼儿搭建时参考。

2.设计图纸更新，结合主题活动。

3.材料的投放：更注重层次性

4.家园的配合：部分建筑物材料由幼儿与家长共同收集

  效  果

  显  现

在创设了设计图纸后，她们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容。

幼儿几次的区域活动都始终如一，选择了——小怪建设基地。这一点也使她们在每一次玩的过程中能够一次比一次有经验，逐渐在进步！在几次搭建的过程中，交流得也越来越多，更加学会了如何合作与配合。可可是比较有逻辑思维的女孩，她在整个搭建的过程中，做了“领导者”的作用，而依依在整个活动中是以配合的角色进行搭建，两个人配合得十分默契。