孤癖的孩子

幼儿介绍：

宋博小朋友是这学期我们班的插班生，刚进园时，我发现他不愿参加任何活动，也不主动和别人交谈，针对他这种孤僻的性格，我在认真观察的基础上，分析其中的原因可能是因为：1.宋博来自外省，刚来到象山，语言不通，从小受到的教育环境不同。2.刚来到新集体，对周围的老师和同伴还很陌生，再加上两种生活环境、习惯的截然不同，使他难以适应。原因如此，造成了自卑、胆怯和自我封闭。

案例描述：

镜头一：

开学已好几天了，宋博总是一个人坐在座位上,呆呆地看着前方。今天，我又看见他在那儿傻愣着，就问他：“宋博，你喜欢幼儿园吗？”他瞪大眼睛摇摇头，用稚嫩的声音说：“我不喜欢幼儿园，我喜欢家里。”说完，就再也不愿和我交谈。

镜头二：

　  游戏时,宋博一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请他，他就是不愿参加。我走过去问道：“你为什么不和小朋友一起玩游戏呢？”宋博说：“都是假的，骗人的，我才不愿意玩呢！”说完就一个人跑去图书角里看书去了。

镜头三：

宋博到“儿童医院”转了一会儿，又出去了。我连忙追上去问：“宋博，你为什么不去当医生呀！”“我不知道怎样玩。”

对策与措施：

针对宋博这种不合群的性格，我首先想到的是一定要和他多亲近、多说话。于是，我经常抓住机会和他聊天，内容大多是小朋友最喜欢的动画片，在不知不觉中，宋博被我所讲的内容吸引，高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和他说话，渐渐地他能和小朋友一起快乐地交谈了。

　　从以上的事例，我总结出一套较系统的教育方法，来帮助像宋博这一类不合群的孩子融入到集体中来。主要归纳如下：

　　1.建立亲密的师生感情。

　走进幼儿的内心世界，多与孩子交流、谈心，帮助他排除焦虑的情绪，成为他们的好朋友，倾听他们的心里话，细心了解其真实的感受、想法，用真诚的爱去感化孩子，让他们感受到被关心、呵护的温暖，卸下自我封闭的心灵保护层。

　　2.尊重幼儿个性，因人施教。

　　每个幼儿的个性、能力、心理都是独一无二的，作为教师，应注意教育对象的个别差异，多以积极、肯定的态度来帮助他树立自强、自立、自信的信念。老师应了解、尊重他们的自身水平，并以此为根据进行个别教育。在教育时，还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。

    3.注重循序渐进的一贯性。

　　对这种孩子进行教育，必须要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要长期持之以恒，在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格，对幼儿的点滴细微进步，都及时地鼓励，表扬，培养他的主动性和参与意识，激发其与他人交往的自信。

　　4.重视家园共育的一致性。

教师要争取家长的密切配合，主动与家长联络、交流并和家长共同协商应采取的教育对策如：让他动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便。同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。

    个把月下来，在家长、老师的共同引导下，宋博逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。