观察班级

小二班

观察对象

赖海林

观察者

郑菲菲

观察阶段

第一阶段

观察环节

行为习惯

观察时间

2017.3

情

景

描

述

每次上幼儿园到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快说：“好，明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

解

决

措

施

面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

效

果

反

馈

孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

观察阶段

第二阶段

观察环节

户外活动

观察时间

2017.4

情

景

描

述

一次户外活动时，和小朋友玩得有说有笑的，过了没多久传来了一阵哭闹声，原来赖海林在游戏时不小心被小朋友推倒在地，老师介入调节但他还是委屈地哭闹，还时不时要回家找妈妈。

解

决

措

施

  增强赖海林与同伴交往的机会，并请家长配合有空时多带他到外面接触其他人。生活中要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。

效

果

反

馈

经过一段时间的配合与实施措施赖海林的性格有了大的变化，变得敢开朗多了，与同伴玩耍时无论是小朋友不小心弄疼他还是他弄疼小朋友都会向小朋友道歉原谅对方。

观察阶段

第三阶段

观察环节

生活活动

观察时间

2017.5

情

景

描

述

餐前活动时，喜欢用手去碰摸已经消毒过的餐具，把已经摆放的碗和勺子再重新放回原位，有时候提醒他，但他还是喜欢去碰摸。

解

决

措

施

我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请赖海林做小值日生，每天要他去分碗分勺子，检查餐具是否齐全，体验劳动的辛苦，积极融入我们幼儿园的大家庭。

效

果

反

馈

经过一段时间的配合与实施措施，赖海林开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时赖海林的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。

孩

子

阶

段

后

表

现

将近半个学期的努力，赖海林会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见赖海林来幼儿园都高高兴兴的我们三位老师也觉得很欣慰。